《秋天的落叶》教学纪实与评析

李海山 张日娟

教学内容：

2014年10月，我有幸参加了在江苏南通的语文国培班学习。培训主题是习作教学，主办方为了照顾各地教材的差异，根据当时季节，选定了“落叶”作为本次学习汇报课的内容。由于不属于教材范畴，所以这次习作的内容也就有了更大的自由。写景、叙事、想象作文……选材的范围广，形式也不拘一格。上课的是五年级的学生，根据他们的学情，我把学写儿童诗作为了教学的内容。这是自己的一次尝试，肯定有很多的不足，希望读者提出宝贵意见。

教学目标：

1.培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。

2.学习状物的基本方法，描绘出秋天植物叶子的形状和色彩的特点；展开想象，学写儿童诗。

3.通过写作，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。

教学重难点：

仔细观察落叶，展开想象，按儿童诗的形式创作、修改作品。

教学流程：

一、初识儿童诗

师：（出示图片）我们先来看一幅图片，这幅图片与最近南通的天气有关系。当你看到这幅图的时候，你有什么感觉？

生：这里肯定是一个旅游的好地方，鸟语花香，青山绿水。

师：他从图中看出了青山绿水，鸟语花香。如果你处在这样的环境中，你的心情，或者感觉会是什么？

生：我在这样的环境里，闻着花香，感觉非常快乐。

师：这位同学不但会用眼睛看，耳朵听，还会用鼻子去闻，这是你观察世界的第三只眼睛。雨呀，雨呀，在不同的人心中，对雨的感觉也是不一样的。这几天南通一直在下雨，你们是不是平时到操场活动的机会少了。

（生笑声）。

师：如果你来说说这个雨，你会说什么？

生：这雨多可恶呀！

师：可恶的雨。

生：这雨下的不是时候。

师：同样是雨，带着我们不同的心情，对雨的表达也不一样。

（出示：1.我们去郊游，天空下起了雨。

2.我们去郊游，雨偷偷地跟去。）

这是其他小朋友写雨的两句话，读一读。

（生读句子。）

师：作为读者，你更愿意读哪一句呢？

生：我愿意读第二句。因为第二句用了拟人的手法，而第一句就有点平淡，缺少诗情画意。而第二句把雨当成人来写了。

师：把雨当成人来写了，这雨多有趣呀！

生：我也愿意读第二句，偷偷这个词就写这个雨坏坏的。

师：这是写郊游的事，猜一猜，后面还会写什么？

生：我觉得还会写我们的心情不愉快。

师：心情不愉快，被雨打扰了。

生：在野餐的时候，我们身上淋满了雨，我们被淋成了落汤鸡。

师：我们看作者是怎样写的。（出示：他玩得好开心，我们只好看他玩。）

读一读，想想，作者写了什么样的画面。

生：雨下得很开心，我们只好躲在伞下看雨。

生：我还看出，他玩得好开心，很尽兴，雨下得好大。

师：我们通过这几个句子就会看出，作者笔下写的是顽皮的雨。整首诗充满了趣味，语言很简单。有趣的画面，简洁的语言，就凑成了我们今天要学习的童诗。（板书：有趣 简洁 童诗。）

师：那诗歌是不是离我们的生活很遥远呢？

（出示：《落叶》

我的脚步踩过去了，

爸爸的脚步踩过去了。

沙沙地，

落叶正飘向在林间小径。

在爸爸的眼里，

落叶是一张枯叶的标本；

在我的心里，

落叶却是一只坠落的蝴蝶。）

（生读诗。）

师：想一想，这首儿童诗中描写了什么样的画面？

师出示：傍晚，我和爸爸去公园散步。秋风不时吹过，树上的树叶随着秋风飘落，发出沙沙的响声。爸爸对我说：“你可以用落叶做成漂亮的书签。”我却在心里想：“这落下的树叶，多像从空中飞落的蝴蝶呀！”

（生读。）

师：读完两段话，你的心中一定出现了画面。这两个画面有没有相同的地方？

生：都是描写落叶，爸爸和儿子散步的时候，落叶从他们的头顶飞过。

生：都写了他们心中的想法。

师：我们发现，这两段文字，就是同样的内容，只不过什么不同呢？

生：形式不同，一个是童诗的形式，一个是普通作文的形式。

师：对，一个是童诗，一个是记叙文。我们发现生活中常见的场景，我们也可以把他变成童诗的形式。今天，我们就来完成这个任务，大家有信心吗？

生：有！

师：完成诗歌的创作，还需要一个关键的道具，那就是——

生：我们收集叶子。

师：根据我的老师的老师的老师传授给我的经验，这片树叶，如果经过了你精心的选择，会对你的帮助更大。如果你的树叶是经过精心选择的，请举起手中的树叶给大家看看。

师：这些同学手中的叶子经过了选择，它会帮助你更好地完成今天的学习任务。

师：你为什么选择这片叶子，这片叶子有什么与众不同的地方，你最喜欢叶子的哪些地方？先想一想，越是介绍出叶子的与众不同，说出对叶子的喜欢，叶子本身的力量会越强，对我们的帮助就越大。

生：我这片叶子表面看是枯叶，但它像绿叶很有韧性，生机勃勃，表现秋天并不是没有生机的。

师：他抓住了叶子虽然是枯叶，但还有韧性的特点。这片叶子一定会帮助你。

生：我从小就非常喜欢火，这片梧桐树的叶子很像火焰，而且叶子捏上去还会发出卡拉卡拉的声音，别的叶子就不会发出这样的声音。

师：抓住了叶子的声音、颜色，还带有自己的情感。

生：一般梧桐树的叶子到秋天就会变黄。而我手中的叶子还是绿色的，象征着留住了春天。

师：从叶子向往到了春天。

生：我这片叶子的颜色非常多，根茎是红色和绿色，叶片顶头带有棕黑色，中间有红色，里面有绿色。

师：抓住了色彩的丰富。

生：我选择的树叶外形非常像我们的头发，树叶是绿色的，感觉有春天的生机勃勃。

师：我们精心选择了树叶，介绍了与众不同，也介绍了内心的喜爱。我们不但看到了一片片树叶，更看到了你们一双双善于发现美的眼睛。我发现，你们手中的树叶不再平凡，具有了一定的力量。我们还可以让叶子的力量继续加强。请同学们把叶子放在双手之间，慢慢闭上眼睛。（播放音乐。）

叶子的力量慢慢传递给了我们，传递到了我们的身体中。我们离开了课堂，走出了教学楼，来到森林中，来到了小河边。叶子的力量继续加强，我们的身体也变了。你可以长出翅膀，你可以潜入水中，可以多长出几只脚丫；你可以变成蚂蚁，小甲虫，凡是你想的都可以实现。此时，可能会下一阵雨，也可以拂过一阵微风，一片叶子飘到你的身边，和你有了一次美丽的相遇。你和树叶之间一定会发生许多奇妙的事儿！

师：（慢慢停下音乐。）孩子们，慢慢睁开眼睛，你感觉到树叶的力量了么？你刚刚变成了什么？

生：我变成了一片树叶，从枝头慢慢飘落。

生：我变成了小蚂蚁，我不小心掉进了河里，正巧一片树叶飘过来，我在他上面成功渡过了河。

生：我变成了一只在书上筑巢的小鸟，一片树叶飞来，飞到鸟巢里，成了我的被子。

生：我变成了一只秋虫，我爬到了枯叶上，它带着我飞了起来。

师：我看有的同学还皱着眉头，是不是手中的叶子还不够强。老师还给大家准备了几幅图，能不能带给你一些灵感。（出示动物和落叶的图片。）

师：选择自己的想象内容，我们试着把画面变成诗歌。

小青蛙会和树叶之间发生什么事？

生：青蛙喜欢唱歌，雨水把小青蛙淋成了落汤鸡，树叶就成了小青蛙的雨伞。

师：根据学生的讲述，在投影中将诗歌完成。

青蛙呱呱地唱着歌儿

可惜

被雨淋成了落汤鸡

突然

一片叶子飘落

呵呵

翠绿的叶子不就是雨伞么。

师：这就是一首简单的儿童诗，我们怎样写出来的？我们现在心中有了想象的画面，描述出来，用恰当的语言写出来，加上一些表示语气的词语，一首诗就完成了。大家愿意尝试一下吗？

生：愿意。

师：书桌中还有一片神奇的叶子，我们把想到的画面，心中的童诗就写在这片叶子上。

生完成诗歌，教师巡视。

师：我看大部分同学已经完成了，如果你还没完成，先听听别人的，一会再修改自己的作品，好不好？

谁来把自己的童诗读给大家听。

生：大风呼呼地刮着

小蚂蚁被吹到了河里

一片小叶子飞下来

呵呵

叶子变成了小船

载着蚂蚁乘风破浪

师：大家说说，你最喜欢这首诗中的哪句话。

生：我最喜欢，其中的语气词，有了语气词，就会让诗歌更有趣。

师：谁还愿意读一读自己的作品？

生：调皮的风儿在林间玩耍

瞧，一片叶子飞下枝头

与它共同嬉戏

叶子玩累了

飘呀飘

落到池塘水面上

哈哈

它成了鱼儿的小帽子

师：哪句话你最欣赏？

生：成了鱼儿的小帽子，很富有情趣。

生：风儿在林间调皮地玩耍，调皮用得好，突出风儿具有活力，也说明秋天风也挺大的。

师：与秋天的景色很贴合，做到了有趣，语言也很简洁，这是一首合格的童诗。

师：同学们，现在我们每个人手中就有了两片神奇的叶子，一片是同学们收集的树叶，一片是我们智慧的成果。老师也为大家的聪明而感到惊讶，我也像在一片片树叶中穿行。我觉得叶子也变得不再平凡。因为树叶，我们在南通相遇。我也希望，我们能借助树叶的力量，你们也能到老师的家乡——黑龙江相聚。老师期待着那一天。下课。

评析：

李老师的这节习作课，可以说给我们小学语文习作教学领域吹进了一股清新的风。

首先，这堂课大胆打开了小学写作教学的一个新的范畴。李老师选择了一种带领孩子写儿童诗的方式，让孩子走进文学的大门。童诗教学的价值不是在让孩子练习作文，而是让他在儿童诗的创作中去感受诗意的生活。那么，这节课就是告诉我们：我们并不是为了培养诗人，但是，我们要让孩子未来的生活有一点诗意。因此，是否能写好这首诗并不是最重要的，而是要让孩子感受到生活中处处充满着诗意。一片落叶，哪怕是飘在空中的小雨，我们从一个角度去看很讨厌，但是换一个角度，它是有诗意的；落叶飘下来，可能有人感到生命短暂，但是换一个角度，我们会感到落叶飘下来也是有生命的。这样想来，李老师的这节课价值很大。

同时，在儿童诗写作指导中，老师着重想启发学生想象，是一种想象力和创造性的激发和培养，这也是中国教育比较缺少的因素。我们的语文课考虑更多是一个范例、一种模式，但是这节课是没有标准的，是没有模式的。落叶是什么？孩子可以有各种各样的想法，他们可以自由自在地表达自己的情感。所以说，这节童诗写作课，给大家提供了一种借鉴。

其次，李老师的课让孩子们感到写诗并不难。孩子们初次尝试写儿童诗，老师应该给他们一种感觉，写诗并不是一件很难的事，这一点很重要。课堂上，老师用记叙文与童诗进行比较，让孩子们知道，童诗就是另一种表达方式，也可以记录我们生活的场景。于是，孩子们自由地把所想、所说直接写下来了，就这样凑成了一首诗。并且，在课上老师有引导但是没有指令，引着孩子往前走，想办法去吸引他们，让孩子兴趣盎然、灵活自由地表达心声。

最后，李老师的课堂给了孩子充分展示的舞台。今天，李老师找了八九个孩子，让他们来读自己写的诗，这其中有的写得挺有创意，有的写得一般。但不管怎么说，孩子们都是用自己的手写出了自己的第一首小诗，都应该受到表扬。这样做是对孩子未来的发展有很好的引导。

今天的课以“落叶”作为主题让孩子写诗，这节课让我们感受到落叶不再是一般的落叶，而是感悟到一种生命力。而这种生命力涌动在我们的课堂里，涌动在孩子们每一个新鲜的生命中，我们的课堂教学就是希望能够把孩子们的生命力发掘出来。