物理新课程重在培养学生创新思维

努尔加尼拉·努尔达吾列提

新课标立足于适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，我们教学的实质就是指导学生学会学习，激发和培养学生的创新思维。教师在教学过程中要积极引导学生，正确指导学生，鼓励学生不轻信现成结论，要大胆假设，小心求证，创新才有可能。那么，如何激发和培养学生的创新思维呢？

一、巧用实验，激发和培养学生的创新思维

实验教学是物理教学实施新教育的重要手段。实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，还是为学生创设创新氛围，更是培养学生创新意识、创新思维、创新能力、提高科学素质的有效途径。

巧妙设计实验教学程序，运用程序，运用语言的艺术魅力，激发认识冲突。生动的现象出于学生的意料之外时，好奇的心理驱使他们积极思索，但不一定能趋向教学的目标，也不一定会产生剧烈的认识冲突，这就需要教师精心引导和组织，及时抓住学生闪现出来的认识矛盾，掀起思维冲突的焦点，使学生渴望解决问题，又感到用现有的知识无法解决问题的矛盾心理，这就是决定实验成败的关键环节。

例如，学生普遍认为“力是维持物体运动的原因”，它是形成牛顿第一定律教学难点的根源，因此在课堂教学中，应设法让学生的错误观点暴露出来，再用实验加以击破。

只要课上有实验，学生就会十分兴奋，如果让学生亲自参与，那将是永生难忘。教师应尽可能地多做实验，用实验引入，用实验探究，把验证性实验上升为探索性实验，多为学生提供亲身参与课堂实验的机会，那么生机盎然的课堂必然展现在我们眼前。

在“单摆”教学内容中，可以变验证性实验为探索性实验，先质疑启发，提出影响单摆周期的因素，然后通过猜想，再用控制变量法辅之以实验一一加以探索验证。在该节课堂中，通过教师的因势利导，穿针引线，学生参与热情很高涨，处处迸发智慧的火花，取得了很好的教学效果。这样的教学设计不仅锻炼了学生的能力，更激发和培养了学生的创新思维能力。特别是有的学生提出通过加磁场来改变等效重力加速度，进而改变单摆周期的想法，更让教师佩服学生的潜能，正所谓“善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半”。

用教师自制的教具进行演示讲解，效果不仅体现在实验上，同时教师的研究过程和创新成果的展示，对学生创新意识的培养，也起到潜移默化的作用。从学生的眼神和举止中看到了他们也分享到了成功的喜悦，激励着学生创新思维火花的迸发，有效调动了学生实验的积极性，创造发明的自信心和科学探究精神。

二、巧妙设问，激发和培养学生的创新思维

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”探究过程最有创新价值的是自己提出问题，而依据问题设置探究点，是使设想中的问题转化为可实际操作的重要环节。

在物理课堂教学中，教师必须从学生的认知结构入手，创造能引起学生好奇或怀疑，但又不能用现有知识解决的问题情景，使学生产生有关的认识冲突，激发学生的求知欲，以诱发学生的探究动机，积极参与到学习中来，主动提出疑问，进而寻求解决问题的方法。

三、巧引善导，激发和培养学生的创新思维

“导”即开导、启迪的意思，它是教学的精髓。一个“导”字体现了学生的主体地位。心理学家告诉我们，人在认知的过程中，适当的问题能激发学习动机，如果学生在学习过程当中，教师再进行适当引导，不仅能使学生不断地体验成功，维持持久的学习动力，而且学生在教师的引导下，也能缩短获取知识的时间，提高学习效率，从而培养探究问题的能力。

四、树信心护自尊，激发和培养学生的创新思维

自信心是创新思维的心理依据。教育家魏书生鼓励学生“要坚信自己有巨大的潜能”，“放声高呼，我能成功”，“只要信心之火不灭，大器可以晚成”。教师要千方百计树立和培养学生的自信心，在困难和挫折面前，教师要给学生以温暖和关怀，要呵护学生的自信心，学生该做的和能做的就要坚决让学生自己去做，以树立和培养学生的自信心。要让学生时刻在“我创造、我成功”的信念中敢于独立思考，敢于提出与众不同的观点。

要激發和培养学生的创新思维，还要注意保护学生的自尊心。有的学生没有大胆创新的思维品质，除了胆怯外，主要是怕自己提出的问题会受到教师的否定和同学的讥讽。因此，不论是在课内还是在课外，教师都要尊重学生，尊重学生的情感和意见，为学生质疑创设宽松民主的氛围，鼓励学生的创见和批评，积极肯定学生能思考、有主见、不盲从的学习态度，鼓励学生无拘无束、畅所欲言的创新精神。

综上所述，初中物理新课程具有新的标准和新的理念，它的真正实施是任重而道远。我们要培养学生敢于质疑，多鼓励学生标新立异，只要我们坚持不懈，相信我们一定能培养出具有创新思维的人才。