基于项目合作的软件技术专业教学团队建设研究与实践

左国才　符开耀

摘 要：为了提高高职软件技术专业人才培养的质量，教学团队建设改革是关键。本文分析了目前高职院校软件技术专业教学团队建设中存在的主要问题，从双师型师资队伍的互培、课程资源的共建、教学团队建设的评价与考核等方面，探索基于项目合作的专业教学团队建设，提升教师的职业能力，增强高职院校服务地方经济建设的能力。

关键词：高职教育；软件技术专业；教学团队建设；校企深度融合

中图分类号：TP301 文献标识码：A 文章编号：2095-2163（2015）05-

Research and Practice of Teaching Team Construction of Software Technology Specialty based on Project Cooperation

ZUO Guocai，Fu Kaiyao

（Hunan Vocational Institute of Software， Xiangtan Hunan 411100，China）

Abstract： In order to improve the quality of software technology in higher vocational colleges， the construction of teaching team is the key. This paper analyzes the main problems existing in the construction of teaching team of software technology specialty in higher vocational colleges， and explores the construction of professional teaching team based on project cooperation， the construction of teaching team， the construction of teaching team， and the ability to improve the professional ability of teachers.

Keywords： Higher Vocational Education； Software Technology Specialty； Teaching Team Building； Deep Integration of College and Enterprise

0引 言

全国高等职业教育改革与发展工作会议提出：在办学主体、管理体制和内部运行管理等机制体制层面与企业全面合作，不断提高高职教育服务经济社会发展的能力。教育部部长袁贵仁也指出，“校企合作、工学结合”是高职教育的唯一出路，高职院校要实施“校企合作、工学结合”人才培养模式，双师型教学团队建设是关键。

高职院校软件技术专业人才培养的核心工作是专业教学，提高专业教学质量的关键是建立一支精通技术、专兼结合、“双师结构”专业教学团队[1]。学校与软件企业深度合作，通过软件项目的合作开发，提升软件技术专业教学团队职业技能，提高高职院校服务于区域经济的能力，这也为高职院校软件技术专业实施“校企合作、工学结合”[2]人才培养模式改革、专业建设和课程改革提供重要的支撑。因此，基于校企深度合作的教学团队建设，对于提升软件技术专业人才培养质量有着重要的意义。

1教学团队建设现状

在国家大力发展职业教育的新形势下，内涵建设和质量工程是高职院校稳步建设和快速发展的关键点。建立一支专兼结合、结构合理、精通技术的教师队伍是提高软件技术专业人才培养质量的重要保证。目前，高职院校软件技术专业教学团队建设还存在一些问题：

（1）软件项目实战经验不足，专业技能薄弱

高职院校软件技术专职教师绝大部分为高校在校毕业生，缺少软件企业实践经历，项目开发能力不强。

（2）教学团队结构不合理

校企之间因利益问题，高职院校很难引进具有行业影响力的专业带头人和企业资深技术人员，导致团队成员专兼职数量和“双师”结构不平衡。

校企深度合作是软件技术专业教学团队建设的重要途径[3]，为解决高职软件技术专业教学团队建设存在的问题，必须与软件企业建立校企深度合作模式，以项目合作为主线，共同建设稳定的双师结构教学团队。

2基于项目合作的教学团队建设

本文以湖南软件职业学院软件技术专业为例，探索基于项目合作的软件技术专业教学团队的建设与实施。学院与上市公司中兴通讯集团合作，主要对软件技术专业专兼结合的双师型教师队伍的互培、教学资源的共建、教学团队建设的评价与考核等方面进行了研究。

教学团队建设思路如图1所示。

图1 教学团队建设思路

Fig.1 teaching team building ideas

2013年4月，学院与中兴通讯集团签订校企深度合作协议，共同构建专兼结合的双师型软件技术专业教学团队。两年来，软件技术教学团队引入中兴通讯集团的兼职企业师傅10余名，优化教学团队结构，以软件技术专业课程建设为载体，通过课程建设、实训项目、教学研究完成相应的软件技术人才培养任务。学院与中兴通讯集团以教学为中心，实现资源共享、优势互补，已取得了一些成效。

2.1 双师型教师队伍的互培

学院自主或承接中兴通讯集团软件项目，如：《XX驾校路考系统（智能手机版）》、《XX学院教师三级测评系统（PC机版/智能手机版）》、《智慧校园数据接口处理系统》、《勇闯英语三级核心词汇（智能手机版）》等等。学院教师与中兴通讯技术人员一起完成项目设计与开发工作，并且安排技术人员对学院教师采用“师带徒”进行传帮带，提高学院教师的职业技能和职业素养。

学院聘请中兴通讯集团资深技术人员担任项目实训教师及企业实习指导教师，学院组织企业兼职教师进行专业教学能力的培训，安排专任教师“一对一”进行传帮带，提高兼职企业教师的教学能力和教学素养。

2.2 教学资源的共建

学院与中兴通讯集团共同研发的软件项目，作为软件技术专业的教学案例（如：《XX学院教师三级测评系统（PC机版/智能手机版）》），以该项目为主线，共同开展专业建设、课程建设，编写教材，已编写出版5部基于任务驱动模式的校本教材，并投入使用，深得学院领导及学生好评。

依据软件项目开发的过程，开展教学改革，《数据库原理与应用》课程，基于任务驱动，采用空间教学法与微课程教学法，微课课件55个，实训指导56个，教学视频124个，相关教学资料近400个（如图2），该课程2013年立项为校级精品课程，获得2014年度湖南省信息化教学大赛省级二等奖，立项为2015年度湖南省名师空间课堂建设项目。

2.3 教学团队建设的评价与考核

学院与中兴通讯集团共同制定教学团队整体目标和实施方案，通过项目合作开发的方式，使团队成员在项目实践、精品课程建设、教材编写等方面有较大提升，形成团队成员之间积极向上的互动合作关系。

2.3.1 以校企合作为纽带，建立一支相对稳定的兼职双师型教师队伍

建立有效的互惠机制和灵活的授课方式，保证兼职教师授课的数量和质量[5]。在以项目为基础的校企合作过程中，加强了校内专业教师和企业兼职教师的双向交流。通过项目开发合作，学校进一步增强了专业服务产业的能力，保证了兼职教师稳定的来源，提高了兼职教师队伍的稳定性。

2.3.2 以项目合作为载体，强化专业教师的实践能力

成立了系部所属软件公司--湘潭金榜信息技术有限公司，自主或与中兴通讯合作开发项目，围绕项目的开展，专业带头人、骨干教师和参与教师的专业技术应用能力都得到提高，实现理论与实践的结合。

学校从社会上承接项目，主动为企业提供技术服务，全面提高专业教师软件设计与开发实践能力，培养项目实施经验丰富、管理能力强、在行业内具有较高影响力的领军人物。并将技术服务项目整合并物化为软件技术专业技能核心课程和教材，以此推进项目化教学的开展，实现科技服务项目和专业教师教学相长的目标。

2.3.3 教学团队采用“项目式”考核

软件项目各模块采取两人一组（一位专业教师+一位技术人员）的承包方式，给予相应报酬，采用“项目式”考核，对能力强、工作负责、任务完成较好的组，额外发放一定比例的项目奖金。

此外，构建有利于专兼职教师稳定成长的激励机制与保障体系[5]，如双师型教师分配制度、教学团队激励制度和专兼教师考核评价制度，既保障兼职教师的来源、数量和质量，也保障学校专业教师发展的积极性。

3结束语

学院与中兴通讯共建的软件技术专业教学团队，被评为2003年度、2015年度校级优秀教学团队，软件工程系被评为2014年度、2015年度优秀教学单位，建设两年来，申请国家专利5项，成功申报省部级科研项目14项，省级名师空间课堂1门，省级信息化教学比赛、省级优秀课件等8项，指导学生参加各项技能竞赛，获得国家级、省级奖励15项，培养省级骨干教师1名，省级优秀双师型教师1名，市级优秀教师2名，切实提高了专任教师的科研水平和实践教学水平。

实践证明，学院与中兴通讯集团基于项目合作共同建设的软件技术专业教学团队，大大提升了专业教师的科研能力与项目实践能力，提高了专业人才的培养质量，推动了学院教学改革的进程，同时也为高职院校教学团队建设改革提供借鉴。

参考文献：

[1]季舒鸿.高查清.高职“双师结构”教学团队：内涵与建设要素[J].职业技术教育，2012（4）：49-53.

[2]李光寒.高职学院教学团队建设的探讨[J].中国职业技术教育，2009，（21） ：22-23.

[3]周劲松.依托工学结合项目推进高职院校专业教学团队建设[J].中国大学教学，2010，（3）：80 -82.

[4]王红玫.王志蔚.高职优秀教学团队建设的五个关键因素[J].职业教育研究，2011，（7） ：61 -62.

[5]查晓明.华小梅，孙元章 . 高校院级教学团队建设初探[J].电气电子教学学报，2011，（32） ：25 -27.

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