提高学生的口语交际能力

李霞

【摘 要】本文主要在课堂口语交际活动中从四个方面来提高学生的口语交际：（1）克服心理障碍，让学生敢说;（2）创设情境，让学生乐说;（3）抓住时机，让学生会说;（4）教给学生倾听的方法。让学生在口语交际的實践中，从敢说、乐说到会说，从而提高学生的口语交际能力。

【关键词】口语交际 能力 提高 会说

《语文课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这一精辟的阐述，是我们当前进行课改的行动准则。在语文教学中重视对学生口语交际能力的培养，是学生语文素养形成与发展之必需。

在传统的语文教学中，我们曾十分注重学生口头表达能力的训练，但仅停留在“听话、说话”的层次上，忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。对于学生来说，口语交际能力培养应该是一个循序渐进的过程，一般从“敢于说”到“乐于说”，再到“会说”，逐步提高口语交际的能力。

一、克服心理障碍，让学生敢说

别看平时学生们聚在一起，叽叽喳喳说个不完，可是，真要让他们围绕一个主题表达自己的看法，交流各自的思想，他们却你看看我，我看看你，担心自己说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错话就被同学嗤笑，这些问题成为不少学生口语交际中的心理障碍。因此，口语教学中，要克服学生的心理障碍，培养学生的表现欲，让学生敢说，乐于与人交际。

1、课堂上应建立平等、信任、和谐的师生关系。①在课堂上，教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式。要让全体学生有这样的信心：课堂是我们自己的课堂，在老师的指导下，可以充分发挥自己的自主性，能够说好话，能够提高自己的说话能力和水平。②教师还要认识到：学生是一个正在成长的人，有着无限的发展潜力，要理解他们在口语交际中存在的不足，少批评，多表扬，把“相信人人能成功地口语交际”的期望传达给每一个学生，使学生坚信：“口语交际我能行！”③“教师是平等中的首席”，语文课堂上，学生进行口语交际时，教师应该是学生真诚的听众，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。

2、课堂上应营造积极、轻松、合作的氛围。课堂口语交际中，一个学生在说话时，要求其他学生学会倾听，同学在口语交际时出现结结巴巴、词不达意，甚至说错话时，不嘲笑，不挖苦，避免学生形成口语交际时的胆怯心理，而要予以及时的补充和善意的帮助，积极配合，让说话的学生能够轻松、清楚地表达自己的意思。在语文课堂教学的口语交际活动中，鼓励学生敢于说话，鼓励学生学会合作，让和谐与合作的春风吹拂每个学生的心田。

二、创设情境，让学生乐说

学生敢说了，老师还要创设教学情境模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，有设身处地的感觉，激发学生口语交际的强烈欲望。创设情境，是对学生口语交际能力训练的手段，为语文课堂学生进行口语交际提供了材料，使学生有话可说，乐于说。课堂教学中如何创设教学情境呢？可以做以下尝试：

1、媒体创设情境。春游后，教师执教口语交际课《春天在哪里》一课，在组织口语交际前，给学生播放精心编制的课件——“美丽的春天”，即学生春游时找春天的情景，创设直观场景，为学生说话提供素材。“你找到春天了吗”？“你找到的春天是怎样的？”学生围绕老师的问题展开口语交际：“我找到了春天，春天是柳枝上的嫩芽。”“我找到了春天，春天是浅绿浅绿的小草。”“春天是温暖的太阳。”“春天是孩子们的笑脸。”……以景助说，让同学们乐此不疲。

2、实例创设情境。“三八”妇女节到了，语文老师要求学生：在妇女节这一天，把自己在家里为妈妈、奶奶等服务的事记下来，准备在课堂上进行说话。课堂上，因为是有准备的，加上做的又是平时不多做的好事，孩子们争先恐后地说开了，说的积极性高，内容也充实。

3、表演创设情境。学生的口语交际能力，是在具体的情境中实践培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。

4、实物创设情境。小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，正像克鲁普斯卡娅曾经说的：“在大多数情况下，小学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛已经不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”因此，在教低年级小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。如“说说你最喜欢吃的水果的样子”时，我把日常水果呈现在大家面前，学生个个眼前一亮，随着老师的相机点拨，纷纷举手发言，气氛非常热烈。

三、抓住时机，让学生会说

学生敢说，是培养口语交际能力的前提;学生乐说，是提高口语交际能力的基础;会说，才是课堂教学培养学生口语交际能力的目的所在。“能说会道”是一种本领，是一种说话能力，也就是新课程要求的口语交际能力。有句话叫“到什么山头唱什么歌”，借这句话用在口语交际上，说的是学生在口语交际时，不要喋喋不休，信口胡扯，而是要学生在不同语境下能运用口语交际技巧，显示的是口语交际能力，是口语交际能力发展的方向。课堂教学中，抓住时机引导学生把话说具体、说完整、说得有感情。

总之，口语交际是现代公民的必备能力，使学生文明和谐地进行人际交流是语文教学的重中之重。然而口语交际无所不在，无时不在，“运用之妙，存乎一心”。在教学中，只要我们有心、留心、用心，就能为学生创造口语交际的广阔天地。“语文是最重要的交际工具”“口语交际能力是现代公民必备能力。”让学生经历“敢说→乐说→会说”这样一个渐进的过程，真正达到“会说”还要学会倾听真正提高自身语文能力，提高他们的口语交际能力，才能在走出课堂、走向社会、走向生活的日常交际中，从容以对。