高中英语写作教与学的有效性探索

李东

高考对学生英语写作能力的考查一直占有重要比重，因此在平时对学生的写作专项训练中，教师应特别注意学生语言功底的提升，同时还应培养学生具备审题、输出、构思和提炼等能力，通过有效地训练和恰当地引导，去除学生的写作短板。

一、端正态度，认识英语写作的重要性

学生必须有正确的态度，充分认识到英语写作训练的重要性：

1. 英语写作是更广泛意义上的一种交际方式。运用英语进行有效和流畅的交流，是使学生在未来的竞聘和工作中能够脱颖而出的杀手锏，是国际型人才的重要标志。

2. 英语写作可促进听、说、读这三方面语言技能的提高。英语的写作能力是衡量英语语言综合运用能力的重要体现，作为英语学习者，必须具备英语的输出能力，同时这必定提高自身的口语和听力能力。

3. 英语写作可以提高学生英语综合运用能力。学生必须能够熟练掌握不同题材、不同对象、不同场合下，对英语写作的要求，这对语言则综合运用能力提出了较高要求。

二、探究方法，综合运用写作教学策略

英语写作的教学策略多种多样，但在实际应用中，应根据不同的文章题材，不同的针对对象，以及写作人的个人语言运用能力而采取不同的写作策略来进行相应的训练，有时甚至要将几种不同的写作策略相结合，加以运用。目前常用的方法有：操控写作，引导写作，自由写作，利用课文进行写作训练。

三、因材施教，注重教学策略在课堂的应用

在选择了正确的写作策略的基础上，必须充分分析学情，因材施教。根据学生在相应学习阶段对语法、词汇和相应单元课文内容的掌握情况，综合多种写作策略，分清主次，互为补充，以课文素材为依托，突出关联词，高级词汇，重点语法句式的使用，从而达到提高学生写作水平的目的。

1. 调动学生的主观能动性，激发学生的写作兴趣。在英语写作教学中，一些学生表现出消极敷衍的态度。我们不能一味指责，要通过有效的方法努力激发学生的写作兴趣。

有许多带有中英字幕的影视作品，学生都非常感兴趣，在我的写作课上，通过有选择性地播放一些电影片段，让学生在课堂上多听、多看，并迅速记下主要内容，并让学生分角色表演，并依照所学内容写一段50～80字的短文。兴趣是学习的原动力，将教学与学生的兴趣相结合，从而取得事半功倍的效果。

以课本中的Reading部分为依托，运用文章中出现的单词表中词汇和短语，结合本单元重点语法项目，组句成篇，编写英语剧本，改写和续写课文，每天更新英文微博等。这样即达到了英语写作训练的目的，又使自己的写作教学具有了时代气息，增添了英语学习的亲和力。

2. 小组分工合作，整体和个体共同提高。学校的课堂教学，不是单纯的个人行为，要发动学生之间的互助合作，充分发挥合力。把学生按能力分成多个学习小组，以教师为引导，组长为核心，组员共同合作为原则。例如，在前面提到每天更新英文微博时，我就要求组长给组员下达写作任务，分工协作，查找资料。在规定的时间内，组员必须将信息及时回馈，然后组长再将组员集合，共同加工整理，成文后，发布微博。必要时，可向教师寻求帮助。

3. 建立学习档案，让学生有成就感。“学习档案”也叫“评估档案”。强调全新的评价模式：通过小组互评，最终由教师进行总体评价。着重在英语写作中对词汇、语法和句式的应用水平上，对学生加以评价和指导，提升学生在语言上的综合运用能力。

通过以上尝试，学生对英语写作课的兴趣大大增加，英语写作水平有了明显提升。学生对自己和周围同学的英语写作水平的关注度有了很大提高，在班级内形成了人人爱写作的氛围，大家都觉得能用英语进行表达是一件很牛的事。

综上所述，英语写作的瓶颈是可以突破的，关键在于兴趣的培养和方法的运用。只要写作教学贴近于学生，突出其时代气息和实际应用，坚持引导学生进行写作，方法得当，就一定能取得收获。