浅议初中英语听力教学的现状及其提升策略与应试技巧

巫国伟

【摘要】本文分析了当前初中英语听力教学的现状，并针对存在的问题与不足，在提升英语听力能力方面，给广大师生提出了一些探索性的策略和实用的应试技巧。本文对于提升初中英语听力教学，帮助师生提升英语听力能力方面有一定的启发和推动作用。

【关键词】初中英语 听力能力 现状分析 提升策略

在当前新课改形势下，初中英语学习中“听、说、读、写”四项基本技能，居于首位的是“听”。多年来，英语中考要求测试考生的英语听力水平，以占权重为20%的比例计入总分，因此，初中英语听力提升就显得特别重要。本文结合笔者多年的教学实践，对当前初中英语听力教学现状做了分析，进而研究初中英语听力能力的提升策略与实用的应试技巧，以寻求提高学生英语听力能力的教学新途径。

一、当前初中英语听力教学的现状分析

1.教师语音教学的忽视，导致学生语音基础不扎实。不少英语教师在语音教学中要求不高，发音不够标准，导致学生语音基础不扎实。这直接影响学生的辨音能力，导致他们不能分辨语流中的语音变化，如失去爆破、连读、强弱读等等。由于语音基础不扎实，学生经常会把一些相似的音素混在一起，像对三个鼻音区分就是一大难点。音和词不能对接就必然会影响对听力材料的理解。另外，学生对语音语调强读、弱读、省音、失去爆破不够重视，也导致学生能听懂单个单词，却不能听懂一个意群，一个句子，当然，对话和短文就更听不懂了。

2.学生缺乏良好的心理素质与正确的听力习惯。英语基础不扎实的学生，一做听力测试就会产生焦虑、紧张等不良心理。这种现象会使脑袋一片空白，什么都听不懂。在听力训练中，不少学生力求听懂每个词，其结果是把时间花在纠结个别没听懂的词上面，错过了把握大意的机会，致使全篇都没听懂；还有的学生总是把听到的内容逐词翻译成汉语，而不是直接将语音转化成一个情景，造成理解跟不上录音，只是听到个别单词却抓不住主要内容。

3.缺乏必要的文化背景知识与良好的语言环境。听力内容广泛，涉及天文、地理、人文、科技等诸多领域。由于学生知识面窄，缺乏对英语国家的风土人情、历史背景、文化差异的了解，听力理解时便会产生一定困难。如听力材料中经常会出现Christmas 、Thanksgiving Day 、Easter、 April Fools Day 等等，学生对这些西方的节日不太了解，听力过程中就会造成很大障碍。语言的综合运用能力是要通过大量的“听、说、读、写”练习与实践才能提高，而我们学校地处偏远山区小县城，学生每天只在课堂上接触英语，课后根本没有用英语交流的环境和氛围。

二、初中学生英语听力能力提升策略

1.营造良好听说氛围，养成学生用英语表达的习惯。教师要营造轻松、和谐的氛围，消除学生因焦虑和紧张而产生的心理障碍。在课堂上，教师尽量使用简易、地道且易被学生接受的英语授课，并创设一个良好的英语会话环境，刺激学生不断用心去听，养成一个良好的听说英语的习惯。比如在学习句型“Whats this？ Whose is it？”时，可以利用学生的文具用品，引出“Do you know？ Sorry，I dont know. Please look after it.”这样既抓住了重点又锻炼了听力，激发学生听力实践的兴趣。在课外，让学生用学过的英语表达打招呼，进行简单的对话。这方面，老师应起到示范作用，碰到学生主动用英语打招呼。

2.夯实语音基础知识，确保学生听力训练的准确性。发音不准，就不可能正确理解听力的内容。在初中英语教学中，有很多词的读音十分相近，但是意思却是截然不同。就像beer和bill，听起来挺像，但是前者的意思是啤酒，后者的意思却是帐单。当一位顾客在餐馆用餐完毕后想结帐时想说“ May I have the bill？”却因发音不准说成了“May I have the beer？”，这样，服务员将给他端上啤酒，而不是结帐。因此，只有让学生学会正确发音，才能为听力学习打下坚实的基础。为了提高学生的语音基础，教师应要求学生对每一话题的单词、对话及课文让学生跟读、复读、朗读训练。在课堂上，教师可以在短时间内纠正学生读音，对于语音、语调、强读、弱读、连读、省音、失去爆破等问题进行反复强调。

3.培养正确听力习惯，提高学生听力训练的效率。在听力训练中，应如何养成正确的听力习惯，提高学生听力训练的效率呢？

（1）要抓住关键词，把握主要内容。不能停下思维去纠结个别没听懂的词从而影响对全文的理解。

（2）在听力训练中，要求学生眼、耳、手都要动起来。听前看题，把题目所问的问题快速浏览一遍，做到心中有数。

（3）要学会使用速记的方法，“好记性不如烂笔头”，边听边写难免出错，因此建议用一些简单的符号来速记。

（4）就是要培养学生的猜测和取舍能力。在听力中，由于受多种因素干扰，要听懂每个词是很困难的，因此要教会学生学会放弃，碰到听不懂的词、句，要当机立断的跳过去，听完材料后，联系上下文，发挥猜测能力来理解。

训练学生从听的对话中迅速确定说话人的身份、职业并明白说话人的意图。如听到“May I borrow some……？”，就断定说话者在借东西。听到“Can you tell me how to get to the post office？”就知道是在问路。听到“ Would you like to go to the West Hill for a picnic？” 就知道是向对方发出邀请。听到“This is Michael，could I speak to Maria？” 就知道是电话用语。

4.拓展文化背景知识，提高学生听力领悟能力。学生听力困难的原因之一是不了解国外的文化背景。学生要提高听力水平，了解和熟悉一些英美国家的生活习惯、背景、风土人情很有必要。如在听力材料中会出现April Fools Day 、Christmas Day、Easter等节日相关的内容，如果学生对这些节日很熟悉，那听到上述内容的材料就能应对自如。

5.精听与泛听相结合，强化学生听力训练。精听是训练听力的基本功，要求全面听懂文章大意，掌握所听篇章的基本词汇、短语和结构。精听可以反复多遍，直到听懂。逐词逐句的听写练习是检测听的效果、训练精听的最好手段。泛听的次数较少，一般听一至两遍。泛听不必字字听懂，重点放在语篇的理解上。精听追求“少而精”，注重“质”；泛听力求“大而全”，关注“量”。精听是泛听的基础，泛听是对精听的巩固和补充，二者结合训练，可以强化学生听力训练水平。

三、初中学生英语听力能力提升的应试技巧

1.听前通过阅读进行积极的预测。听前阅读听力材料可以使“听”更有针对性，另外，学生还可以根据问句猜测对话、短文的大意，降低听力的难度。

2.指导学生抓住听力要点。不力求听懂每一个词、每一句话，而是尽力去理解全文的主要内容，把握全文的整体意义。

3.鼓励学生大胆猜测词义。学生应对听过而一时不理解的信息进行合理推测。由于听到的是一现即逝的语流，不允许停下来思考。因此，在听的过程中，应根据语音、语调或根据上下文猜测词义。

4.分析考题的考查方向。中考听力题型设置分别为：看图听句子，听对话，听短文。看图听句子侧重考查学生的图文转换能力，要求学生能用英文表达图画大意。听对话侧重考查获取事实性的具体信息的能力。在听力材料中经常会出现一些诸如时间、地点、人物等具体信息，这些信息是理解和把握对话主旨必不可少的内容，是听力考试的考点所在。听短文这类题型一方面考查理解文章的主旨、大意的能力，要求学生在听的过程中归纳、概括材料的主旨和大意。同时也考查学生获取事实性的具体信息的能力。

总之，在英语教学实践中，我们要不断创造条件，为学生提升听力能力提供更多的训练平台，要鼓励学生多听多练，指导学生获取高效的听力提升策略与实用的听力应试技巧，为学生英语听力能力的提升提供强有力的保障。

参考文献：

[1]朱筱杭.提高英語听力理解能力的策略和技巧[J].中小学英语教学与研究.2008（1）.

[2]陈洪友.多角度培养农村学生英语听力水平[J].中小学英语教学与研究.2008（3）.