高职英语课程为“专业课”服务的实践探索

文慧

【摘要】高职英语不仅是一门公共必修课，而且是学习专业理论知识和培养专业人才的重要基础课程。但是在实际教学过程中如何处理高职英语课程与专业课的关系，是大部分高职院校面临的重要问题。本文以上海农林职业技术学院为例，提出高职英语课程為专业课服务的方法和途径。

【关键词】高职英语 专业课 服务

【Abstract】College English is not only a compulsory public course，but also an important basic course of learning specialized theories and cultivating professionals. But a major problem that most of Higher Vocational colleges face is how to deal with the relationship between higher vocational English course and professional courses in the actual teaching. This paper takes Shanghai Vocational College of Agriculture and Forestry for example and points out the methods and ways English course of higher vocational education serves for the professional courses.

【Key words】English course of higher vocational education； professional courses； services

随着科学技术的发展，职业生活国际化进程的进一步深入，专业人才的需求越来越迫切，高等职业院校肩负着为社会、企业培养高技能、高素质复合型、应用型人才的重任，要想培养出既具有一定文化素养和理论基础，又具备扎实的专业知识和应用能力的专业人才，必须处理好文化基础课与专业课的关系。

文化基础课对于学生文化素养的提升，专业课程的知识储备，复合型知识结构的形成具有重要作用，对实现高等职业院校人才培养目标具有基础性、先导性和支撑性的作用。

笔者以上海农林职业技术学院为例，结合教学实践，在高职英语课程为专业课服务方面做了实践探索。 上海农林职业技术学院是上海市唯一一所以都市农林和现代生物技术应用为特色的高等职业技术院校。高职英语（园林园艺）是本院园林园艺专业学生必修的一门公共基础课。

一、 提高教师对服务专业课的认知度

1.高职英语教师要明确高等职业教育的培养目标，提高为专业课服务的认知度，做好为学生服务，为专业服务的思想准备。不仅要精通英语专业知识，还要对所任教的园林园艺专业知识有充分的了解。

2.为了更快更好地为专业课服务，高职英语教师要多与专业课教师沟通、交流，了解园林园艺专业对英语课程教学内容的具体要求，再结合市场及企业职业岗位对就业者英语知识技能的要求，整合授课内容，主动配合专业课教学，使高职英语课程真正成为学生学习专业的一门必修的工具课、文化课，成为专业人才培养的基础课程。

二、 构建具有鲜明农林特色的课程体系

《高等职业教育英语课程教学要求》指出：“高职英语是一门以职场交际为目标，以应用为目的，为提高学生就业竞争力和今后的可持续发展打下良好基础的课程”。本院高职英语（园林园艺）课程的设置在彰显“农林特色”的同时，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以职业能力培养为重点，充分体现实用性、应用性和职业性。

高职英语教师要熟悉和了解园林园艺专业的人才培养计划，根据培养计划，找出与英语课程相关联的课程内容，在保证课程知识系统性的前提下，有针对性地调整授课计划，在教材上突出学生主体地位和职业技能的培养；教学内容的选取，尽量与专业课结合，从应用的角度、专业课程和社会的实际需要出发，将理论知识与实践技能整合为一体，渗透专业氛围，体现高职英语特色。由于课程体系的设置不仅关系到高职学生英语基础的夯实和提高，也关系到高职学生未来就业的发展，因此课程内容要体现真实工作任务，侧重培养学生应用英语解决专业实际问题的能力和职场语言交际能力。例如：向外宾介绍学院园林园艺实训基地、描述插花的过程和造型理念，介绍果树的培植，病虫害的防治，草坪的维护等。让学生在高职英语课的学习中，受到专业熏陶，增进对专业的感性认识，热爱专业，以达到培养适应社会需求的园林园艺高技能人才的目标，有效提高学生的综合素养和就业能力。

本院高职英语（园林园艺）课程选用的教材符合高职学生的认知特点，突出学生主体地位，语料真实，强调交际性、实践性和职业性。课程教学包含基础---应试---职业能力的培养过程，凸显以就业为核心的教学理念，积极培养学生在就业环境中的英语综合应用能力和综合素质，为其就业竞争力和可持续发展打下坚实的基础。

三、 增加实践性教学环节，突出应用型人才的基础能力培养

根据本院园林园艺专业特点，高职英语（园林园艺）课程的实践教学分为课内实践教学与课外实践教学两个环节。课内实践环节是教师在传授词法、句法语言知识的基础上，精心设计各种语言实践任务，让学生大量而有效地练习听、说、读、写、译5种技能，巩固和延伸理论知识，真正实现“用语言去学”的目的。课外实践教学包括举办各种英语技能比赛、英语讲座、英语社团活动、职业岗位实景模拟训练，播放校园英语调频广播等，是学生体验生活、深化知识、实践训练、培养能力的重要途径。把实践课程与理论课程放在同等重要的地位，将实践教学融于基础理论教学中，是为了培养学生的 “基本素质和基本工作能力”，提高学生的实际操作能力，突出课程的实用性和应用性。增加实践性教学环节能充分调动学生的学习积极性，主动性，促进学生个性发展，对于完善高职英语课程教学体系，形成全方位、多层次、立体化的创新型人才培养模式，提高学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力具有重要意义。

四、 改进教学方法、创新教学模式

本院园林园艺专业很多学生英语基础薄弱，自主学习能力缺失，对英语课不感兴趣，甚至有惧怕心理。高职英语教师要根据教学目标以及教学对象采取灵活、多样的教学方法，降低知识难度，强化技能培养，突出知识的应用，积极融入专业课内容，满足学生的爱好，同时打破教学模式的单一化，促使学生要学、乐学、会学，鼓励学生大胆创新和探索。

本院高职英语教师结合园林园艺专业学生的特点，针对未来职业岗位对高职毕业生英语技能的需求，根据企业的工作流程和典型工作任务，对教学内容进行重组，依据教材每个单元的话题设计教学项目，使项目技能点与职场情景相结合，学习任务与工作任务协调，学习过程与工作过程对接，班級的各个小组在教师指导下按照实际工作程序进行信息收集、项目决策、项目实施、成果展示和评价总结，做到“学中做，做中学”，教、学、做一体化。通过项目化教学活动，学生的主体地位得以体现，主观能动性得以发挥，学生不仅掌握了英语语言知识和技能，而且提高了岗位素养、职业能力和就业竞争力，使高职英语教学走向真实的职业生活，达到为专业课服务的目的。

五、 以网络教学平台为依托，加强精品课程建设

开发和打造文化基础课网络教学平台，顺应了时代的发展，也为教师及学生提供了丰富的教学和学习资源。本院高职英语（园林园艺）精品课程的建设使得学生可以不受时间、空间的限制更好地学习该课程，其灵活性，针对性，适时性和自主性的个性化教学特征，适合学生进行自主、探究式学习，使学生能在积极的心态下，充分调动已有的知识和经验去尝试解决新问题，进行创造性的学习，真正成为学习的主人。学生通过查阅课程简介，教学大纲、教学进度、电子教案，课件，习题库，拓展资源等进行课前预习，课后复习，知识巩固，自我测试。教师可以在网络平台上布置作业，答疑解惑，与学生交流沟通，积极互动，精品课程网络平台真正发挥辅助、补充课堂教学的作用。

高职英语（园林园艺）精品课程的建设，可以激发教师的工作热情，增强教师的教学、教研水平，提高教学质量，有效为专业课程服务。

高职英语（园林园艺）课程为专业课服务任重而道远，我们英语教师要敢于正视困难和问题，提高认识度，努力建立基础课与专业课相互渗透，相互促进的课程体系，注重课程设置的多样化，妥善处理能力结构与专业需求的关系，积极探索，大胆改革和实践，使高职英语（园林园艺）课程更好地为专业课服务，在职业教育和培养专业人才过程中发挥更大的作用。

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