案例教学在中职会计课的引入

倪小棱

【摘要】 在教育信息化时代，在中职会计课堂上运用案例教学法，采用互动的方式，缩短了教育理论与教育实践之间的距离，可以激发学生的思辨能力与学习热情，提高学生分析问题、解决问题的能力。本文从引入案例教学的必要性、教学步骤，注意问题和实施的成效四方面阐述教学的意义，探讨改进中职会计教学的模式，以此提高会计教学质量。

【关键词】 案例教学 教学步骤 参与意识 注意 成效

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）06-078-01

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案例教学是现代企业会计教学的主流方法，特别是在中等职业教育中，尝试“案例教学”更有着现实的意义。所谓“案例教学”，是指教师本着理论与实际有机结合的宗旨，遵循教学目的要求，以案例为基本素材，通过师生之间互动和研讨，促使学生充分理解所学知识的重要教学形式。本人几年来的教学实践证明，在中职会计课堂上引入案例教学法，对于巩固学生所学企业会计知识，发挥学生潜能与提高学生专业实践能力，调动学生参与性和主动性等方面，具有不可比拟的优越性。

一、中职会计课程引入案例教学法的必要性

（一）传统中职会计教学方法不足

随着我国市场改革的日益深入，中等职业教育中原有的会计教育模式面临严峻挑战，已经不能满足社会的实际需要。主要表现在以下几个方面：

1.传统教学方法单一，教学活动缺乏生动性

比如，在中职会计教学方法上，缺乏用案例教学、启发式教学、实验教学、模拟教学等现代化教学方式。同时，传统的会计教学内容大多注重会计理论，忽视了理论与会计实务的结合，严重影响了学生的学习主动性与积极性，导致学生缺乏分析问题、批判性思维和解决实际问题的能力。

2.传统教学模式忽略了学生创新能力和综合能力的提升

中职会计教育的教学过程以教师和教材为中心，忽视了教师与学生之间的互动，学生缺乏学习主动性。传统中职会计教学重原理、轻案例、重理论、轻应用，忽略了对学生创新精神和实际运用能力的培养。

（二）推进会计案例教学的好处

案例教学方法可以培养和提高表达能力，思维能力和分析解决问题的能力。通过案例教学，能有效的避免传统中职会计教学模式的不足。

1.会计案例教学可以改变传统教学方式，变学生被动听课为主动参与

传统的中职会计教学方式以灌输知识为主，注重知识的吸收，而忽略知识的运用。会计案例教学必须让中职学生以企业会计人员的身份，对案例进行分析和处理，有利于调动中职学生的积极性和主动性。

2.案例教学法注重调动学生的积极性，全面提升学生综合素质

作为一种中职会计教学方法和教学模式，案例教学以人为，它注重挖掘人的潜能，强化学生的逻辑思维能力，强调全面提升学生的综合素质。

3.案例教学有助于巩固基础知识，提高学生的活学活用能力

在传统的中职会计教学中，教师往往忽略了学生的接受能力，学生不一定能真正理解教师所讲述的知识。而通过对会计案例的操作和讨论，将理论知识运用于会计案例中去，这样不仅可以加深对课堂教学内容的理解，而且还知道所学的知识用在何处，可以有机的将理论和实践结合起来。

二、中职会计课开展案例教学的步骤

（一）教学前的准备阶段

中职会计案例教学，教师首先要将课程的教学内容案例化，即把会计的理论寓于案例之中，会计的程序方法以案例的形式展示出来。我在实施会计案例教学前，先写出《会计案例教学指引》印发给学生，指导学术在授课前预习相关教科书内容，熟悉案例，查阅一些必要的参考资料，依据情况还可要求学生写出案例分析的发言提纲，让学生为课堂的案例分析教学做好充分的准备。

（二）会计案例的分析和讨论阶段

在案例分析的过程中，教师要善于引导中职学生对案例进行分析。中职会计教学案可以是正面的，也可以是反面的，可以是完整的也可以是有缺陷的，即我有时故意把教学案例中的一些已知条件去掉，让许多学生观察思考，充实案例的内容。

（三）评价阶段

这一阶段可称为案例教学几个步骤中的点睛阶段。一方面，教师对中职学生在发言中的表现进行一些最终的评价，另一方面，从讨论案例中指出所运用的理论知识和案例所涉及的重点，难点，以及需要深入思考之处。

这一环节中，教师对教学全过程进行归纳、评价。同时对中职学生学习和参与与讨论状况进行评价，对教学内容进行归纳，引导中职学生对案例及问题在课后进一步思考。

三、中职会计课实施案例教学法应注意的问题

（一）优化教学案例

中职会计课教学案例的收集与编写最好与教学目标和教学内容密切相联，以中国特色的，典型性和实效性的经典案例为题材，国内案例为主、国外案例为辅，短小精悍案例为主、细节俱全案例为辅的思想进行选择。总之，要根据教学，进行提高教学效果。

（二）激发学生的参与意识

在中职案例课堂教学中，积极发挥学生学习的主动性和创造力，灵活运用引导、启发式教学方法，激发学生思辨能力，积极踊跃的参与到案例分析、讨论中，使学习变被动为主动。

（三）教师注重角色的转换

案例教学法是一种双向、互动式，集体交流和沟通于一体的实践教学方法，中职教师在整个教学过程中应该充当“导演”的角色，成为幕后的组织者，协调者和引导者，让中职学生成为“主角”，在“导演”的策划和引导下，充分发挥学生的主观能动性和积极性。老师适当的时候进行适当的控制，达到学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，并使学生对会计理论有更加深刻的理解。

总之，在中职会计课堂上引入案例教学法是十分有效的。会计课程是动手能力非常强的课程，集理论与实践于一体的综合性学科。这门课程，需要师生共同动脑、动手，学生与老师积极配合，教师讲解案例，并积极组织，引导学生分析案例，树立学生的“主人翁”意识，使学生的学习变被动为主动。

[ 参 考 文 献 ]

[1]高永芬.谈案例教学在会计专业教学中的运用[J].山东大学报，2013（03）.

[2]张大均.教育学的策略[J].山东大学报，2014（05）.