体育游戏在艺术院校体育教学中的作用探究

摘 要：体育游戏是在传统中长跑、铅球等运动项目的基础上，通过引入游戏竞技形势，丰富体育教学内容和教学形式，锻炼学生的独立思维能力和各项身体机能。本文基于体育游戏的特征，重点阐述了体育游戏形式及其在寓教于乐中的重要作用，旨在丰富体育教学理论，提高教学质量。

关键词：体育游戏;体育教育;作用;价值

在人类社会初期，游戏就是一种教育和体育的手段，人们习惯将生活哲理、教育理念以游戏的形式传达给被教育者，以期达到寓教于乐的效果。在体育教学中，游戏也是学生比较喜欢的体育项目。体育课堂中游戏项目大都根据故事情节逐步展开，带有竞赛性质，并且内容灵活，形式多样，糅合了投、跑、跳等各种身体活动，比较符合艺术院校学生追求新奇、活泼好动的心理特点。

现阶段，在教学改革浪潮的推动下，体育教学也在跑步、跳高等传统教学形式上逐渐融入了人性化、趣味性的体育项目。在教学理念上更加注重学生体育兴趣的培养，在教学形式上，开始侧重游戏等寓教于乐的项目，在教学内容上则更加灌注学生的心理特征和身体承受能力，旨在营造轻松活跃的氛围，使学生在游戏中掌握体育知识，锻炼技能。

1 体育游戏的内涵及意义

体育游戏是基于传统的体育运动项目，结合跑、跳、投等基本活动形式创编出来的各类形体动作。严格来讲，它是一种游戏形式，但同时具有体育运动的性质。在体育院校体育教学中，游戏是一项十分重要的教学内容。荷兰历史学家、语言学家豪伊金格这样定义“游戏”：“游戏是在明确规定的时间、空间里所进行的行为或者活动，它是按照自发接受的规则进行的。这种规则一旦被接受，就有绝对的约束力，游戏的目的就在游戏行为之中，它伴有紧张和喜悦的感受，与日常生活不同。”与单一的体育运动形式相比，体育游戏巧妙的将游戏竞技理念融入其中，以游戏内容丰富体育运动项目，使运动形式更加灵活生动。艺术院校体育教学中选择有教育意义的体育游戏，可以培养学生勇敢、顽强、果断的体育精神， 并且使其在游戏竞技中培养集体观念，懂得尊重、配合、协助等积极健康的人生哲理，最终达到寓教于乐的目的。

2 体育游戏的特点

2.1 趣味性

游戏，特别是体育游戏，包含着人体众多的活动技能，不仅形式繁多，内容丰富，而且不受任何条件的影响，参与者可根据自身的兴趣爱好与需要投入到游戏中。辞源中说：游戏乃“玩物适情之事也”。游戏即玩耍，在玩耍过程中，它能让参与者在精神上感到快乐。 体育游戏就是在快乐中展开竞技，在竞技中体验快乐，以充分调动参与者中枢神经的兴奋度。学生在这样的氛围中往往能全身心投入，因而不会感到乏味或厌倦。这恰恰迎合了学生追求新奇的心理需要，所以游戏教学方式才得到了学生的支持。将游戏项目引入体育教学，目的是充分调动学生的参与性，使之勤动手勤动脑，在竞技的氛围中锻炼观察能力和反应能力，从而提升其抽象思维能力和形象思维能力。因此在体育课堂中，应该为学生预留足够的时间让其独立思考，大胆质疑，让他们学会思考和创造。

2.2 易行性

体育课堂上的游戏项目一般形式简单，易于操作，具有一定的实用性。在艺术院校，女生多，身体的力量性比较差，身心承受能力较差，因此游戏项目所设置的运动负荷不宜过大，且难易程度应该适中。体育游戏将游戏项目融入跑、跳、投等基本体育活动形式中，增强了体育活动的趣味性，为女学生参与低强度训练提供了一种有效的教育形式。如《支援前线》这项游戏，其中设置的负重跑、过障碍等活动，能使学生在参与过程中轻松掌握身体平衡能力以及跑、跳、钻、跃等基本技能，既能锻炼身体素质，又增强了抗病及环境适应能力。另外，体育游戏不需要太复杂的场地器材，因此更加便于普及和开展。

2.3 娱乐性

娱乐性是游戏的主要特征。不论哪种游戏形式，参与者能够从中体验快乐，能够感到身心愉悦，是设置游戏的主要目的。体育游戏创设了一个轻松愉悦的竞技氛围，让参与者在竞技环境中体验奋斗的过程和成功的喜悦，从而提高其中枢神经的兴奋度，使其思维变得活跃，通过充分发挥体力和技能赢得他人尤其是异性的欣赏和爱恋。活跃的运动氛围和竞技性的体育形式迎合了学生求胜、求新的心理需要，所以才受到学生的支持。

2.4 时效性和有效性

按游戏特征分类，体育游戏可分为智力拓展类和体力拓展类两种。按教学内容划分，体育游戏可分为一般性体育游戏和专门性体育游戏。在游戏教学中，教师应该根据学生所处的年龄阶段和身心特点采取合适的游戏项目，在保证安全的前提下锻炼体能和思维能力。体育游戏在实施过程中，应该提前设计好场地、参与者的队形等，由教师做示范，然后引导学生逐步参与其中。另外，应掐准游戏结束的时间， 延迟结束学生会感到疲累，提早结束又难以尽兴，所以教师对游戏时间的把控非常关键。

3 体育游戏在艺术院校体育教学中的作用

3.1 要在课堂中用角色的限制，来培养训练学生的公德素质

教育以育人为本，不论何种教育形式，最终的目的必定是在学生群体中传播正能量，使其养成端正的思想品德。学生时期，其人生观、价值观和世界观尚未成形，可塑性较强。因此，体育游戏教学中应该强调品德教育，可以以特定的角色规范学生的言行，逐渐培养其社会责任感。女学生身单力薄，不建议安排超大负荷的体育运动，可巧妙的设置一些锻炼身体灵活性和思维能力的游戏项目，游戏内容可以偏重技术性、娱乐性和趣味性，比如《老鹰捉小鸡》。这个游戏充满了一定的竞技性，强调团体协作，有助于培养集体观念。

3.2 体育游戏能激发学生学习兴趣和正确动作的建立

像中长跑、铅球等传统体育教学项目形式单一，内容枯燥，并且教学方式不灵活，无法充分调动学生的参与性。学生在参与训练的过程中极易感到疲累，不愿意主动学习技术要领。教师就可以将游戏项目引入传统体育运动项目中。可根据男女生的比例、身心特点合理编排游戏方案，并且要适当照顾体质体能偏弱的学生。游戏教学形式灵活，内容丰富，并且具有娱乐性、趣味性，能使学生在愉悦的氛围中全面参与，不会因枯燥乏味而感到疲累。所以说，体育游戏一定要新奇、娱乐。

3.3 体育游戏能全面发展学生的身体素质

体育游戏中融入了跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等活动技能，学生参与其中能够很好的锻炼体能和身体协调能力。在具有一定强度的运动负荷之下，参与者的各身体感官、器官和肌肉群能充分活动、放松，这对其身体发育十分有益。另外，学生在多样化的游戏形式中能够锻炼自身快速反应能力和思维能力，同时提高身体的灵敏度和柔韧性。男生的体能较强，教师可以针对男生的身体特点编排一些力量性、耐力性、竞争性的游戏项目，“障碍”游戏就是一个典型案例。它是通过跑、跳、抛、钻、跨、越等障碍训练，锻炼身体技能，全面提高身体素质，从而达到强健体魄的目的。

3.4 体育游戏对提高学生智力发展和创新能力的培养有良好作用

学生参与体育游戏时，需要全面观察，并通过快速判断做出反应，这就训练了学生的视、听、触、平衡、时间、空间等感觉，同时还有助于提高分析判断能力，达到开拓思维的目的。如在某一项体育游戏中，学生基于游戏规则开动脑筋，通过缜密的思维和发挥身体机能取得胜利，获得成就感。而失败的学生则可以及时总结经验，通过转换思维最后反败为胜，这些都在一定程度上锻炼了学生的独立思维能力。轻松愉悦的竞技氛围为学生快速反应、打开思维创设了有利条件，充分发挥了学生的智力作用。还有些学生在教师所教的体育游戏的基础上，通过不断进行体育游戏的实践，运用已学技能，充分发挥想象力，将其体育游戏方法和规则加以补充或修改，使得体育游戏更加的好玩有趣。从而激发了学生的创新意识，发展了学生的创新思维，提高了学生的创新能力。

3.5 要用情感教育培养学生的学习热情

艺术院校学生对体育课的兴趣不高，运动积极性低，怕吃苦，不愿意进行体育运动。在体育教学中如何激发学生学习的热情，是每个体育工作者应该思考的问题。在课堂中，充分认识教育的主体应该是学生，体育教师要放下架子，关心、帮助、尊重学生，改变以往的传统体育教学模式，注意引导，与学生一同参与体育游戏。可采用个体或分组形式，通过相互配合、协作和自身的努力，使体育游戏具有竞争性，潜移默化中培养提高学生学习的兴趣和热情。

4 结束语

体育游戏是一种特殊的教育方法和体育锻炼方法，具有健身、娱乐休闲、教育等特点，在艺术院校体育教育教学中，要突出学生学习的主动性，教师教学手段的多样性，要根据体育教学的内容和目的选取适当的体育游戏，教学方法和手段要有利于增强学生体质、增进心理调节能力，而且还能培养学生的吃苦耐劳精神和顽强的意志力及学生的团体精神、协作精神。在艺术院校体育教育教学中，体育游戏的组织要注意科学性，要考虑到学生原有的知识技能、身体素质水平，根据由易到难、由浅入深、循序渐进的原则，对不同性别和年龄的学生要区别对待，注意体育游戏的安全性及其运动负荷，体育游戏的内容要与授课内容相衔接，而且时间不宜过长。

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作者简介：

陈振起，男，广西玉林人，1980年10月生，汉族，硕士，讲师，研究方向：大学体育教育，体育社会学。