建筑装饰设计专业“三大构成”教学现状与对策

摘 要：对于现代艺术设计来说，“三大构成”内容是整个艺术设计中不可或缺的重要部分。三大构成即平面构成、色彩构成以及立体构成，它们共同组成了艺术设计中的“三驾马车”。教师在开展相关设计专业的教学之中，必须要提高对“三大构成”的重视程度，采取科学合理的教学策略，以更加高效、创新、科学的方法来开展教学工作。为了确保建筑装饰设计专业的教学能够得到卓有成效地展开，教学中应当将其作为教学重点，使平面构成、色彩构成以及立体构成在理论教学上和实践教学上能够同时得到有效的突破，使高职院校建筑装饰设计专业的教育教学具有改革精神和创新精神。

关键词：建筑装饰设计；三大构成；教学现状；对策

0 引言

在艺术设计专业领域中，“三大构成”是其中重要的基础性必修内容，也是整个设计过程的重要基础。学生要想掌握足够的专业设计能力，就必须对“三大构成”有着深入、充分的了解。正是由于“三大构成”在设计专业中的重要地位。因此，在相关专业教学活动的过程中，“三大构成”一直是整个教学工作的重点。在建筑专业领域中，“三大构成”主要包括了平面构成、色彩构成与立体构成大部分。本文浅谈了“三大构成”在艺术内涵方面的表现以及“三大构成”在当前建筑装饰设计专业中的教学现状。对“三大构成”在建筑装饰设计专业中的教学对策进行了简述，力求探索出更为先进的和更加具有创新精神的教学方法

1 “三大构成”简析与教学现状

近年来，随着经济社会的快速发展，我国高职院校建筑装饰设计专业在教学中出现了一些不适应发展形势的现象。如教学方法与设计专业知识缺乏联性且针对性不强；理论教学和实践设计作品缺乏联系，对学生的具体实践带来了不便；侧重于技能教学而缺少对学生的创新精神的引导而使学生的作业单调。因此，重视“三大构成”的教学理念，改变建筑装饰设计的教学现状，是提高建筑装饰设计教学质量的重要保证。

1.1 “三大构成”简析

首先，平面构成。平面构成主要是对对象二度空间变化结构进行研究的，其关注图形对人所造成的视觉方面的引导。建筑类设计专业通过开设平面构成这门课程，主要是为了培养学生对二维空间中组织、视觉规律的掌握能力，从而提高整体设计思维的严谨性和律动性。

其次，色彩构成。人类在长期的外界视觉效果的应详细啊，其对色彩方面的认知会产生一定的思维定式，多种形式的颜色搭配可以让人产生不同的视觉效果与不同的感受，而色彩构成则是对这种由不同色彩构成所造成的影响进行一定程度的研究总结，通过合理的归纳形成系统化的知识。在建筑设计专业中，教师需要对学生的色彩构成知识进行教学，让学生掌握一系列的基础色彩构成与搭配的知识，并且通过运用，融入设计活动中。

最后，立体构成。立体构成则是通过对不同材料按照一定的艺术原则进行重组，通过引入点、线、面等不同要素，达到整体结构比例协调、平衡、丰富的目的。这种立体构成教学的过程，也可以被称作艺术训练的过程。学生在学习过程中自身的空间思维、抽象思维能力都得到了良好的提高。

1.2 “三大构成”教学现状

在现阶段的建筑装饰设计专业的教学工作开展中，绘画图形与视觉语言的转换被普遍认为是整个教学过程中的难点。在学生进行相应设计中，对于一些可以想象出来的物體却不能以设计的手段进行表达。教师为了对这个教学难点进行解决，提高学生的思维能力，其往往都让学生讲注意力从直观认识上逐渐转变到后向思维上。与此同时，教师通过利用不同几何图形的组合，人学生对于抽象的艺术形态进行逐渐了解和学习。这种教学模式的应用，导致了“三大构成”教学的开展受到了一定的限制，学生对于相关平面构成、色彩构成与立体构成的认识有限。教师在教学过程中，也多多少少地存在教学过程过于死板被动的问题，学生在学习过程中其积极性不能得到有效的调动，对平面构成、色彩构成与立体构成的认识也不够深入。种种教学中的限制因素，导致了平面构成、色彩构成与立体构成的开展受到较大的限制，学生自身创新能力不足，往往会设计出千篇一律、缺乏新意的设计作品。

2 “三大构成”在建筑装饰设计专业中的教学对策

第一，平面构成的教学对策。在平面构成教学过程中，教师要关注对学生图像转换能力的培养，让学生掌握足够的抽象思维能力。教师要从不同角度出发，引导学生进行思考，借助不同的教学形式，让学生的抽象思维能力得到提高和成长。另外，教师也要帮助学生掌握一定的位置重组的知识，从而让学生更好地对各类抽象概念进行了解，实现自身知识的转化，提高艺术思维能力。

第二，色彩构成教学。针对以往过于被动的色彩教学情况，教师要对于整个教学防护四进行转变，以更加高效、直观的教学方式，让学生对于各类不同的设计理念进行掌握。教师可以采取一些日后专业设计中较为常见的PS类的图像处理软件，对于教学内容进行展示，结合相关操作，让学生对于色彩的构成有初步的认识。教师也要关注学生的个性成长，发挥学生灵动的思维，积极引导学生进行主动创新。

第三，立体构成教学。在进行立体构成教学中，教师要对教学手段进行创新，可以先以实物作为整个教学的基础，再进行转换，逐渐地让学生掌握空间立体的概念，在具体的实物转换中强化整个立体空间的转换过程。学生在立体构成的学习中，可以从基本的材质、形态等方面入手，从多个角度进行思考和感受，从而提高整体的创造力。

3 结束语

在建筑装饰设计专业教学工作开展的过程中，平面构成、色彩构成与立体构成这“三大构成”是其中必不可少的重要内容，同时也是培养学生创造性思维、逻辑思维、审美能力、艺术创作能力的关键。“三大构成”在我国建筑装饰设计专业教学课程中占据着相当重要的地位，它与现代艺术设计在专业课程教学中的融合具有了很长的发展历史。作为一门重要的专业基础课“三大构成”在建筑装饰设计教学中必然成为专业必修课程。教师在教学中应当以此作为教学重点，学生在学习中不但要掌握好该设计艺术重点，而且还要牢牢掌握它们之间的密切关系，为今后在建筑装饰设计实践中打下扎实的专业基础。

参考文献：

[1] 黄鹄.关于环境艺术设计专业三大构成的教学思考[J].新课程研究（中旬刊），2013（10）.

[2] 伊卫东.艺术设计专业建设如何适应时代发展要求[J].中国成人教育，2012（12）.

[3] 高宗翔.关于三大构成在建筑装饰设计专业教学中的探讨[J].现代装饰（理论），2012（04）.

作者简介：詹松（1978—），硕士，湖南工程职业技术学院讲师，从事艺术设计教学多年，教学经验丰富，主持多项室内设计项目。