探讨高中英语的词汇教学方法

邓敏

【摘    要】词汇在高中英语学习中是至关重要的，相对传统的词汇教学方法，可以采用多种教学方式来丰富教学，如游戏教学法、联想教学法、直观教学法、分类教学法、语境教学法和词块教学法六种方式来帮助学生更有效地掌握单词意义和语法知识，从而提升学生学习英语的兴趣。

【关键词】高中英语  词汇  教学方式

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.150

词汇是学好高中英语的关键，随着教学目标和教学内容的革新，高中英语对词汇量的要求与对词汇的运用难度加大，生词量也比旧教材有所增加，这对传统的英语教学提出了新的要求。基于目前迫切的形式，作为一个高中英语教师，如何帮助学生有效掌握高中英语词汇，并且教会学生如何正确地运用词汇进行交际显得至关重要，因此高中英语词汇教学是值得引起教师关注的。笔者根据实际的教学经验来探讨新课改环境下有效的词汇教学策略，提供建设性的意见，具体如下：

一、游戏教学法

学习英语最好的方法是让学生产生浓厚的学习兴趣。在实际的课堂教学中，引入游戏环节，能有效提高学生学习英语的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中学到英语知识，从而提高课堂效率。但同时游戏法词汇教学必须具备以下几个原则：知识性、趣味性、科学性以及竞争性。充分运用听、说、读、写四个方面设计游戏，保证每位学生都可以积极参与其中。比如：猜谜游戏。在学习新词时，通过描述被猜词的性质、词形、用途等，让学生进行猜测回答不仅可以锻炼学生的思维能力，还可以加深学生对词汇的印象。词语配对。将多对意思相似词放在一起，让学生通过配对，加深理解词语之间的联系。填词游戏。给出不完整的单词，每个单词空出几个字母，或者给出单词的意思、词性，要求学生在规定时间内完成单词的填写。

二、联想教学法

联想教学是通过词汇之间的相似性建立联系，此方法注重学生发散性思维的培养，按照单词的读音、词义、词性等方面建立联系，做到举一反三、温故而知新。首先是相关联想。找到与所考察词汇具有相似性和相关内涵的词汇，与它词建立联系。比如sound，look，taste，feel等可以作为感官动词联系在一起。此外还有对比联系，从相反意思层面建立联系。如open-close，increase-decrease，ancient-modern。在一些言简意赅的谚语和成语中这种搭配更为常见，如less is more.形象联想。对一些可视性形象性特别强的单词，可通过鲜明生动的形象联系起来。如thief，wife，self，shelf等，在这些看似相似的词中建立联系，从而达到记忆的目的。

三、直观教学法

对于词汇理解的最简单方式，就是将词汇与所对应的物体对照讲解，从而建立感性联系，这是幼儿学习语言的最初方式。这种方式在英语中也可以借鉴，它有利于构建原生态的英语学习环境。而所谓的直观教学就是在实际教学中引入词所代表的具体事物，建立词汇与具体事物之间的联系，帮助学生理解单词意义。这是学会英语意思最理想的途径。展示的方法通常有一下两种：实物展示法。像dessert，bookcase，curtain等生活中常见的词，都可以作为教学资源，展示对应的实物进行直观教学，使教学更为直观，给学生留下的印象更加深刻。图示法。在帮助学生理解一些抽象词的时候，教师可以借助多媒体展示相关的图片或者动画，增强语言的直观效果和感染力，不仅有利于学生记忆，也有利于学生更准确地理解词汇。

四、分类教学法

按照事物之间的特点或属性，将其分类处理，把复杂、分散、零碎的词进行分类整理，形成单词系统，它有助于帮助学生形成整体的概念，也有利于帮助学生更好的运用单词。分类方法如下：按专题分类。在导入新词时，可以引导学生进行单词分类，再进行巩固复习，又可将新词归入旧词系统，把已学知识进行进一步整合。此外还可以按照同义词进行分类，如书面词汇与口语词汇、美式英语与英式英语分类。反义关系。如visible，invisible等。还可以按照生物层面上的种属冠进行分类。如fruit的下属词汇：apple，banana，orange，strawberry，mango等。Chair，desk，refrigerator，wall-units等上属词汇则是furniture。其他还有可带双宾动词、后接动词不定式词、后接动名词词汇、带宾语及宾语补足语等可按照语法进行分类，如此可更好的帮助学生在理解词汇含义的同时学会语法的运用。

五、语境教学法

每一个词汇存在的意义都不只有一种，根据其在文章、语句中的具体运用而具有不同的意义。在英语教学中，学生缺乏英语环境，对词汇的意义很难准确掌握，尤其是相似词运用的微妙处把握起来更为困难。因此，在英语词汇教学中，根据单词本身、语句内容和整篇文章来理解词汇就显得尤为重要。

一个词的具体意义总是和其他词结合存在。最简单的词如man，在不同环境中单复数所蕴含的意义不同，如man and boy，office and men，man and wife，Be a man等等，只有在具体的语境中才能确定词汇的真正含义。而学生在学习词汇的时候，往往只注重掌握词典所给出的几种汉语解释，不仅英语和汉语转换中会出现理解偏差，就是在英语与英语的转化过程中，也存在意义上的差别。在词汇的实际运用中学生们往往生搬硬套，造成牛头不对马嘴的现象。因此教师在教学中，务必要强调这一点，通过语境分析和揣摩，强化学生对词汇所处语言背景的重视，才能使学生正确理解并准确运用词汇知识。

六、词块教学法

所谓词块教学法是词汇组块的简称，词汇组块就是词汇短语。词汇短语是语言教学中的理想单位，它与一般意义上的短语有所区别，虽由多个单词构成，但是是一种词汇意思与语法特征相结合的语言单位，介于单词和句子之间，形式与功能兼备。词块并不是一成不变的，它的结构相对稳定，但也可以稍作改动作为相似组块出现，便于学生运用。词块教学的最大优点是基于学生对词块结构的深层了解，并可在实际运用中丰富学生的表达方式。如remind…of…作为一个词块，就传达了cause sb.to think of sb./sth.的意思，在实际运用中，将这些现成短语稍作加工，就可以形成流畅并正确的表达。再如If I X，then I Y.的结构，将其加以丰富扩充，就可以形成各式各样的句子。这种方式摆脱了之前生硬学习和运用的方式，帮助学生更好理解词汇的意思和语法。

总之，词汇教学是高中英语教学的关键和基础。为了更好地帮助学生掌握词汇，教师应该采用多种词汇教学方式进行教学。通过以上几种方式，并结合学生的实际情况，可以辅助教师提升教学过程的趣味性，增强学生学习新词的能力、运用能力、交流能力，做到听、说、读、写、译各方面综合贯通，真正实现教学目的。教师通过在教学中运用实践充分和提升理论，探索更多行之有效的教学方法，不断提高自己的教学水平。