转变传统教学模式，创建新型生物课堂

唐秀娟

摘要：高中生物 新课程标准要求，生物教学的目的是激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力和创新精神。这向生物教师提出了一个新的命题——教学过程最优化、教学效果最大化。它要求教师全面考虑教学规律、教学原则、教学的方式方法、以及教学系统的特征和内外部条件，转变传统教学模式，创建新型生物课堂。

关键词：转变 传统教学 新型生物课堂

一、课题提出的背景

在以往的生物教学中，教师为了教学而教学，多是照着书本念、照着书本的结构罗列板书，这严重背离了生物学科实验性、实践性强的特点。在新的教学理念的洪流中，教师要顺应教育发展的需要，重新定位课堂的主体，转变传统的师生关系，使师生平等交流、和谐相处，为转变传统的教学模式奠定良好的基础。笔者曾对我校学生进行过调查，近90%的学生认为，传统的生物教学模式简单、枯燥，很难调动他们学习的兴趣。有的学生甚至由于这种枯燥而对生物课产生了抵触心理。

“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的动力源泉。作为高中生，由于毕业和升学的压力，即使面对没有兴趣的生物学科，也要硬着头皮学习，结果是学得“苦大仇深”。因此，高中生物教师要转变传统的教学模式，把学生从痛苦的学习中解放出来，寻找学生学习的兴趣点，激发学生的兴趣，变学生的被动学习为主动学习，变痛苦学习为快乐学习，使学生不但乐于学习课内的生物知识，还积极探求课外知识，培养他们的创新能力。高中生物教师要充分了解学生的心理特征和能力特点，调整与之相适应的教学理念和方法，把课堂由一个单纯进行教学的场所转变为培养学生能力的实践场所，建立一个高效、自主、创新的新型生物课堂。

二、当前我国高中生物教学现状分析

当前，我国教育改革的口号喊得震天响，但在实际的推行过程中却并非顺风顺水，新的教学模式的建立仍然存在很大阻力和困难。甚至许多学校在转变教学理念、改革教学模式上提出了硬性的要求，但大多停留在理论化层面，无法在教学中开展，即使能够开展，实施起来也会出现很多问题、暴露出很多弊端，需要教师不断修正、完善，这是一个相当长的过程，一朝一夕不可能达到理想的效果。其暴露出的主要问题是：

首先，师生沟通交流很少。许多教师仍然抱持着高高在上的心态，很少深入到学生中，切断了师生交流的渠道。有的教师能够与学生交流，但也只是流于形式，在不了解学生的基础上，无法获得学生的真实想法，也没办法顺应学生的思维。

其次，教学形成了固化思维。许多教师只是表面上转变了教学模式，但骨子里仍然是传统教学的固化思维，变化的只是形式，教学方法却没有变，结果形成了两张皮，不但课堂教学的枯燥没有得到改善，学生的接受程度反而更低了。

第三，课堂有效性缺乏保障。很多教师在完成课堂教学后，就认为完成教学任务了，而要想保障课堂教学的有效性，教师还必须把教师延伸到课下，培养学生的兴趣能力，组成实验小组进行实践探索，使学生掌握和巩固所学知识。

三、如何转变高中生物教学模式

1.转变传统教学模式，调动学生学习积极性

高中生物改变了初中生物的学科地位，作为一门主科出现在高中课程中，尤其是对于理科班学生来说，其更成为高考内容之一。然而部分学生由于受惯性思维的影响，刚升入高中后往往认识不到学习生物的重要性，加之教师采取传统 的教学模式，使得学生对生物学习无法产生兴趣。因此，高中生物教师要在明确生物的学科地位，使学生认识到学习生物课程重要性和有用性的基础上，积极转变教学思想，改进教学模式和教学方法，激发学生学习生物的兴趣，使学生真正爱上生物学习，从而调动学生学习生物的积极性，培养他们学习的自主性，在教学中充分发挥学习的主体作用，进而提高生物教学质量。

2.运用多媒体教学，提高课堂教学质量

运用多媒体进行生物教学，可以把肉眼看不到的生物现象通过图片、动画、视频等形式形象地展示出来，作为教师教学的辅助手段，使抽象的内容具体化、晦涩的内容生动化，教师讲起来容易，学生理解起来也容易，从而提高教学效率和质量。例如，在讲解《细胞的分裂与分化》时，虽然采用挂图的形式也能把知识讲解清楚明白，但由于挂图只具有直观性，没有动态性，学生学习起来还是存在一定的局限，要达到彻底理解并非易事，且需要花费很长的时间。而采用多媒体进行教学，可以通过动画和视频把细胞的分裂过程完整、清晰、直观地展现出来，之后教师再进行简单的讲解，学生就能很好地掌握这部分知识。这不但提高了学生学习的兴趣，也有效提高了课堂教学的质量，能够给学生繁重的课业减轻部分压力。

3.不断拓展学生思维，培养学生创新能力

在经济社会快速发展的今天，迫切需要具有综合能力的创新型人才。因此，学校教育的教学目标是培养学生的创新能力，这也是素质教育的重点内容。生物是自然科学的基础学科之一，它与各门学科既相互联系，又相互渗透，所以，学习生物不仅能拓展学生的思维，还能够培养他们的创新能力。教师在生物教学过程中，要运用科学的教学方法，充分发挥学科的实验性和应用性特点，运用既有的教学资源和设备，为学生创设更多的实验的机会，培养学生动手实验的能力，引导学生在实验过程中注意观察，指导他们在观察中发现问题，结合课本内容进行思考、分析，并查找、搜集资料解决问题，得出问题的结论后，运用实验的方法进行验证，最后分析结论，看都涉及到了哪方面的知识，对各方面知识融会贯通，进而拓展思维，久而久之培养出良好的创新能力。

4.针对不同学习阶段，运用不同教学方法

在高一年级，生物教学的主要目标是培养学生学习生物的兴趣，使学生认识到学习生物的必要性和重要性，使学生掌握基本的生物学知识。在这一阶段，教师可以采用挂图和动画的形式，教授学生基本的生物知识，并在教学过程中结合社会热点，解释生活中渗透着的生物现象。在高二年级，教师要带领学生对整个高中生物知识进行梳理，分析总结，把零散的知识系统化，并引导学生在实践中应用生物知识。在高三年级，教师要有意识地拓展课外知识，渗透与之相关联的学科相关知识，开阔学生的视野，发展学生的综合思维，使学生掌握运用多学科知识解决实际问题的能力，为理科综合考试做好充分的准备。

总之，转变传统教学模式，创建新型生物课堂，是提高教学质量，发展素质教育的必由之路，教师要不断探索、研究，走出一条高效的教学之路来。