浅谈知识产权面授培训课程设计改进

许彬彬

【摘 要】要想提高我国知识产权创造、运用、保护、管理能力，大力发展知识产权培训工作是一条重要途径。如何充分利用这三五天的时间设计出符合学员需求的课程是每个知识产权培训教学组织管理人员应该思考的问题。本文将从增加课程之间联系、强化老师作用调动课堂气氛，增强预习在培训中的作用，设计丰富课堂活动以及布置作业巩固教学效果五个方面对于知识产权面授培训课程设计进行探索。

【关键词】知识产权；面授培训；课程设计

我国经济发展进入新常态，经济发展迎来了新的发展机遇与增长。随着党的十八大提出创新驱动发展战略，知识产权成为了创新驱动发展以及支撑经济发展新常态的一个非常重要的因素。知识经济时代，知识产权作为一个企业乃至国家提高核心竞争力的战略资源，凸现出前所未有的重要地位。因此要想提高我国知识产权创造、运用、保护、管理能力，大力发展知识产权培训工作是一条重要途径。知识产权人才成为我国经济社会发展急需紧缺的战略性人才，人才工作成为我国实施知识产权战略、实现知识产权事业又好又快发展的重要基础和保障，知识产权人才培养工作成为推动知识产权事业发展的重要助力。随着知识产权战略的不断推进，全社会对知识产权创造、运用、保护和管理工作都提出了更高的要求，对知识产权人才也提出了更加迫切的需求。

同时“一带一路”战略的实施成为了新常态下推动经济发展的动力与引擎，为我国企业“走出去”创造出了难得的新平台。然而为应对复杂多变的国际知识产权竞争形势，中国企业面临着提升国际竞争优势和竞争能力的诉求，知识产权培训需求呈现出高水平、国际化的发展变化。大范围普及知识产权知识已经不能满足日益增长的培训需求，培训需求正向着精细化、多维度、多层次的特点转变。

这些发展为知识产权面授培训工作带来了机遇，也带来了挑战和更高的要求。知识产权面授培训工作有别于系统性知识产权教育，通常需要在有限的时间内为参训学员讲授富有针对性和实用性的知识产权知识。如何充分利用这三五天的时间设计出符合学员需求的课程是每个知识产权培训教学组织管理人员应该思考的问题。基于目前知识产权面授培训工作的开展，我将从以下几个方面对于培训课程设计工作进行浅谈：

一、增加课程之间的关联

系统性的知识产权学历教育的课程关联性很大，学生在学习期间会从基础的法律知识，如专利法、商标法、版权法等学起，逐渐接触到实用性课程，如专利数据分析、专家价值评估等等。因此联想我们的面授培训，首先我们的课程设计应该更有逻辑。其实我们现在的课程也基本遵循先基础后实务的原则进行课程设计，但是这些课程还是相对独立。比如我少听了其中的一节课，其实对于后续课程的听讲还是影响不大。因为老师或多或少还是习惯介绍一些所讲课程的基础知识。我认为作为一个面授培训教学组织，我们所谓的课程设计就是要像导演一部连续剧一样，负责设计好每个课程的内容，避免重复，而不是将主题布置给授课老师，让老师就进行课程准备。第一个老师讲过的内容，第二个老师一方面避免重复授课，另一方面还要让老师适当的帮助同学们进行复习。这就需要我们负责人员从整体上对于课程更加具体的把握。因为我们培训班的准备时间毕竟有限，不能等一个老师准备好了再和下一个老师交接。所以一种理想的状态就是，我们为老师们提出更具体的要求，设计出更具体的课程框架。也许这个设想很难实现，但是我们可以从设计一两门课程开始尝试。

此外，对于一个培训内的课程内容，我们也可以试着加入同一个案例。对于不同阶段，我们对于同一个案例的分析程度会完全不同。所以作为课程设计人员，设计的不仅仅老师讲课主题，其中的细节我们也要更多的干涉。我们可以试着和一位老师进行探讨，选出此次培训主题相关性与贯穿性都很大的典型案例，然后由我们课程负责人员再和其他老师进行沟通与要求。和上面的设想类似，开始的时候我们可以只选择一到两门课进行尝试。如果有效果，我们便可以在更多的课程中融入具有贯穿性的案例。

二、强化老师作用，调动课堂气氛

我们目前组织培训的时候对于老师的要求更多停留在课程内容方面。按照中国人尊师重道的传统，我们其实很少对于老师如何调动课程气氛，上课的姿态等等提出具体的要求。如果一位老师坐着为同学们上课这样的课堂应该称之为讲座。所以，如果可能，授课老师的年级又比较年轻，我们可以尝试要求老师尽量不要坐着为大家进行讲课。此外，如果有可能我们其实可以与有些年轻的老师一起进行一些探讨，谈论老师如何调动课堂气氛，老师如何以自己的授课的热情和魅力感染同学们。我们可以先从一些小班的授课开始试验，要求老师站立授课并且为老师授课的情绪等提出一些要求。

同时，我想我们也不应该闭门造车，自己臆想老师授课的技巧。我们应该走出去学习。比如我们知道新东方课程学习英语的课程，无论是小班还是四五百人的大班，老师都能很好的调动课程气氛。我们这些课程负责人员为什么不能去学习和感受一下呢？此外我们也应该为我们的老师设计一些讲授教学方法的课程。我们会对于老师的授课进行分析评估，但是面对结果，我们只能总结某某老师讲的很好很受大家欢迎，某某老师的授课技巧有所欠缺。这样我们会陷入受学员喜欢的老师我们便会经常集中使用的循环。我想对于授课技巧还可以或者提升空间较大的老师，我们除了在培训中为他们提供更多锻炼的机会，我们还应该为他们打造一些相应的培训，帮助他们提高授课的技巧。

三、预习是课程的开始

我们目前的培训以短期的居多，对于预习的要求几乎没有。其实我现在认为越是短期的培训越是应该在培训加入预习的环节。其实我们为每位老师安排的授课时间通常只有半天，有的老师也经常和我们感慨半天时间讲明白一个主题其实是很困难的。如果我们能提前从老师处收集相应的资料，可以自学的基础知识，背景信息，案例事实……在授课前将他们提供给学员，要求学员前期进行预习，那么老师上课的时候便可以节约相应的铺垫时间，直接进入课程的主题核心部分。包括代理人考前培训，我们也可以总结出一些需要预习的内容，甚至包括课程的练习题，提前交给同学们。这样老师就不用在课上先让同学做题再讲解，同学们还反映做题时间不够了。

同时我们可以利用网络教学的优势，将老师提供的学习资料预先放到网上，为同学或者培训班匹配相应的密码。我们可以选择一些准备时间充裕的培训进行尝试，或者仅仅是选择一两门课程进行尝试。同时我们还需要磨合我们的预习材料的数量，因为我们的学员都是在职培训，所以如果预习内容过多，他们的预习效果会受影响，也许还会让他们产生些许逆反的心里，让他们不愿意进行预习。这些我们都需要进行摸索和尝试。

四、课堂活动的贯穿

在学校的学习期间，我们都经历过各种形式的课堂活动，：案例学习、角色扮演、正反辩论、学员授课等等。对于我们真正的小班教学，这些课堂活动我们其实还是比较好实施的。我们需要做的是和老师更加具体的沟通，为老师提出更加具体的要求。中心每年都举行的模拟法庭其实就是一次大型的课程活动，将参与者目前所掌握的有关知识，运用到案件的讨论之中。我们的小班教学，可以在培训的最后一天专门拿出一天的课程时间进行这样的讨论，帮助学员真正运用他们所学的知识。

而大班授课也许课程活动比较难实施，但是我们可以让老师加入一些全班共同参与的课程活动。在学习版权诉讼课程时候，老师在上课一开始提出一个案件，但是并不急于分析，是在学习了相应内容，课程结束前再和大家一起讨论。我们的课程其实也可以设计这样的环节，就像曲艺中说书留扣一样。一个没有告诉大家结果的案件可以起到吸引大家兴趣，激发大家的思考。此外，我们可以加入全班性的课堂练习，然后让老师真正点人来分享练习结果。有时学员认为在职培训就是听讲座，我们应该尝试慢慢改变这种现状，利用更丰富的课堂活动和培训手段，让学员们真正融入培训本身，真正有所收获。

而关于案例教学，有时候我们难免认为就是在讲课中加入案例分析。真正的案例分析其实在培训中起到至关重要的作用。在培训中如果有的案例只是为了说明法条，比如某公司违反了什么法条，所以在案件中损失了多少钱，这种情况的案件简要介绍就可以。相反如果需要加入案例印发学员思考，我们就应该准备的更充分。首先对于案例的介绍应当具体详细，原告被告公司的情况，案件的起因经过。然后对于案件的分析，正反双方的意见，如果条件允许可以让学员自己进行归纳，站在不同的立场，代表不同的原告被告，如果同学可以根据相应法条，结合事实找出依据，总结出不同观点，那么无论结果如何，这个案例可以说学员们就真正理解了。最后老师再为大家进行归纳分析，并且允许学员提出不同的意见。我想这样的案例分析才是透彻而有价值的。当然这样的分析也许需要在课程设计时候专门设计半天或者一两小时的课程进行。

五、作业也是课程的重要部分

我们现在的培训中几乎没有布置作业这个环节，我认为这个环节恰恰可以很好的起到巩固学习成果的作用。也许我们会考虑，我们是在职培训，我们的培训时间有限，留了作业授课老师也没有时间判作业等等因素。但是我认为，最简单的执行方法，我们可以布置让学员们回家自行完成的作业，然后老师可以把答案共享在他的博客、个人空间等地方，或者利用我们的远程平台公布答案。如果有些学员对课程感兴趣，他们便会自行完成作业，然后再对照答案自己检查，从中学到知识。此外如果有的培训时间相对充裕的课程，我们可以每门课（或者挑选重要课程）为学员进行布置作业，然后邀请最后一门的授课老师或者我们专门邀请一位授课老师，在培训的最后一节课预留出时间，为学员们讲解作业。甚至有些实务型作业，如果老师允许，感兴趣的同学可以提交作业给老师让老师批改作业。当然这个实施起来需要多方面沟通，而我们教学组织方也要在其中承担起媒介的作用。

在知识经济时代，知识产权正成为高生产力、高附加值以及企业取得竞争优势的重要基础和手段，进而成为企业和国家竞争的焦点。伴随着一些企业的业务规模和人员规模的快速扩张，知识产权人才培养工作变得日益重要。对于知识产权面授培训工作的开展，课程设计只是培训工作开展其中的一环，但是这一环恰恰是最基础的一环，它直接影响到培训的效果与质量。以上就是作者对于面授培训工作中课程设计的一些想法，还需要在实际工作将想法进行具体尝试。