“微课”的使用比制作更重要

马彦斌

提起跟“微”相关的，在我的脑海里，立即会想到的是“微博”、“微信”、“微淘”这些词，也算是比较流行而又时尚的新事物，平时自己也经常接触使用。但是在教学领域中，如今也有一个跟“微”有关的词，那就是“微课”，不搜不知道，一搜吓一跳。与度娘有染的“微课”网页相关结果就有6000多万条。我才发现，这么多“微课”信息，我竟然知之不多，自己是不是已经落伍了，但是随之而来的，是我对“微课”所产生的浓厚兴趣。首次接触“微课”，我就被其深深吸引，我想，“微课”在政治课堂上如果运用恰当，肯定会对老师的教学、对学生的学习有很大的帮助，这是一个双赢的过程。

在前段时间的福州市教育学院岗培活动中，让我第一次真正“走进微课”。市教育研究院信息技术科的林昉老师，采用课件结合相关视频，用她那富有智慧的声音，让我从视听角度接受了一次微课的洗礼。从周围同行的眼神里，我看到了大家对微课这一新奇的教学模式都很感兴趣。

一、“微课”的含义及特点

什么是“微课”呢？在胡铁生的《微课：区域教育信息资源发展新趋势》一文中，曾这么介绍：“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

“微课”有哪些特点呢？林昉老师在讲到特点时提到的四个字“短”“小”“精”“悍”，让我印象非常深刻。

1.“小”，即教学主题小、资源容量小

容量仅几兆至数十兆，主流网络媒体格式，载入快，便于终端携带，便于实现“微学习”、移动学习，便于知识的分享与传播。

“微课”视频一般采用FLV、MP4等视频格式，由于教学时间短，容量就比较小。一般5-8分钟的FLV格式视频，容量不到10M，20分钟内的“微课”MP4格式视频，容量也不会超过30M。这是非常便于师生间分享与传播的。

2.“精”，即内容精选、设计精心、活动精彩

每个微课程仅针对1-2个知识关键点进行详解，知识的组成基本单位由段变为点，个性化按需受教，需求满足的吻合度更高。

其实所谓“精”，应该就是针对重点知识进行的设计。在备课编写教案时，我们通常有写教学目标、教学重点等环节。在授课过程中，复习旧课、导入新课、情景设计、问题探究这些环节，最终也都是为教学重点服务的。其他环节设计得再好，但忽视了对重点知识的掌握，也是抓了芝麻丢了西瓜，本末倒置。而且，就重点知识本身而言，不管是面向全体学生，还是面向个别学生，都是要掌握的基础目标。课堂上抓住了重点，如同做到了按需受教。

想想看，一堂课重点知识就那么几个，如果重点都没掌握，有什么意义呢？但凡学习都有个循序渐进的过程，要遵循这个规律。你总想让学生把所学的内容一下子都掌握，你用心良苦。可是，学生面对的不只是你这一门课，还有其它科目的学习。要想见成效，抓住重点知识来授课，对任何层次的学生都是至关重要的。

二、“微课”的使用更重要

那么，“微课”在教学中可以用在哪些地方呢？

“实践出真知。”在接触“微课”后的第一时间里，我已经在课堂上开始尝试了。我是这么安排上课环节的：根据“微课”的特点，在上课的前10分钟时间里，先复习旧课、预习新课。然后20分钟时间里采用“微课”视频，最后15分钟进行巩固练习、知识小结。

我所采用的不是一般的“微课”视频，而是由知名教师在专门研发团队的协助下，精心打造出来的。质量相当高。它打出了“微课同步，夯实基础；一线名师，点亮智慧；浓缩的精华，让学习更高效、更容易”的宣传标语。在视频里面，有课标解读、知识精讲、走出误区、典题剖析、课堂小结等几个环节。里面呈现的都是基础与重点的内容，条理清晰、环环紧扣，有举例，有练习，有小结，每一个重点都有知识体系的呈现，且在播放过程中可随时暂停。它不仅能以最科学有效的方式来呈现知识，而且在学习过程当中，能让人有一种视听感官上的绝妙享受。

结果如何呢？在我摁下“微课”视频播放键的同时，同学们的注意力立刻就被那智慧而又美妙的声音吸引过来了。短短的十多分钟时间里，学生的注意力异常集中，好些同学还时不时地随着视频中老师的提问自言自语。从他们的眼神中，我看到了他们已经深深陶醉其中，到这种境界，没掌握知识都难。

在这段时间里，课堂上的我在做些什么呢？“微课”视频从一定程度上减轻了我的负担，我那沙哑的嗓子可以稍微休息一下，因为今天后面还有三节课需要我，明天还有很多课等着我。但并不意味着我就无事可干。我可以当一个好裁判员啦。场内场外裁判，一人完全可以胜任。

在场内，也就是知识的学习上。平时上课时，有些同学在做与课堂上无关的事情，课本什么的也不拿出来，老师讲的激情四射，学生我行我素，好像两条平行线没有任何交集。我先提醒同学们看“微课”视频时课本、练习册、笔有没有准备到位。笔记是要记的，但不是记在本子上，而是划在书上。划哪些内容呢？“微课”视频里有的，才要划。课本上没有的，可以在课本上相应地方补充记。我会适时地暂停视频，给同学们时间来整理。在看“微课”视频的过程中，我就可以来回走动，检查并提醒没有及时按要求做的同学了。

在场外，也就是课堂纪律的维持上。我不再像以前一样，大多是站在讲台上。在讲课时，特别是在写板书时，台下同学的小动作有时真是无暇顾及，他们总会找到机会与老师捉迷藏。现在，我在来回走动的同时，在检查辅导他们的同时，我也可以更好地维持课堂的纪律，关注同学们的一举一动。

在课堂上，因为使用“微课”，学生学习的注意力集中了，积极性更高了，对学习政治的兴趣也大大增加。另外，课堂的纪律也变得好了起来，没有睡觉的了，没有玩手机的了。而且在节约出来的15分钟时间里，可以当堂巩固练习，减轻学生们的课余负担。

由于教学进度的安排，没有那么多时间在课堂上及时对学生进行专门的复习。学生也没有一个好的复习方式，特别是个别同学由于请假等原因会耽搁正常的上课。这就会导致他出现不可弥补的损失。但是，自从使用“微课”之后，这些问题都可以迎刃而解啦。

在我上完课后，我会及时把相关“微课”视频通过U盘、电脑复制给学生，也可以上传至360等云盘告诉他们下载地址及提取码，让他们自己去下载观看。记得有一次在晚自习时，同学们就主动提出要看“微课”视频来进行知识的复习。不仅在一个班可以，同时在几个班也是可以这样操作的。因为“微课”能更好的满足学生对知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着电子数码产品和网络技术的发展，移动着的“微课”作为一种新型的教学模式和学习方式将会越来越普及，越来越深受师生们的喜爱与追捧。

高中课程改革好些年，做为一名普通教师，我们要与时俱进。要敢于尝试新事物，不断探索并完善教学方式。不会制作“微课”没关系，但是一定要学会使用“微课”来教学。“微课”不仅是课中课，更是课外课；不仅在课堂上可以穿插用，在其它时间与场合更应是主阵地；不仅老师自身会用，更要引导我们的学生也会用，也能用好“微课”。