外来务工人员子女融合教育的困惑与对策探究

朱卉斌

【摘 要】外来务工人员子女的就学情况，一直是教育界和社会大众所关注的问题，传统教育的模式，是对于外来务工人员的子女进行棚户教育，而对于这样的教育模式，子女学到的知识与城市里的学生受到的教育水平是否一致，也受到了很多的质疑。随着社会地位的不断发展，棚户教育这种集中教育模式更多地改为了随班就读模式，很多的城区学校正在接收大量的外来务工人员子女随班就读，并积极地开展了融合教育的研究。

【关键词】外来务工人员子女；融合教育

融合教育虽然起步早，但是真正意义上的实施还是比较晚的。对于传统的教学模式和对待学生的方法，是否对于外来务工人员的子女造成一定的心理障碍？如何让学生们和家长们放下心理的障碍，真正的接受对方？这就需要校方从教育、教学、管理方面的措施、方法等方面入手，保证其子女留的住、学的好，还要对这些学生的习惯、行为、学业、心理、交流等方面进行全面的融合和提升。

一、当前融合教育存在的问题

（1）家长与子女的问题；外来务工人员由于家庭负担重，不得不四处奔波，对于自身的事业比较看重；而对于孩子的教育的问题观念落后，而且经济有限，跟着家长经常的转学，耽误孩子的学习进度，学习的质量有一定的影响；使得子女的知识基础差而且没有养成好的学习习惯、行为规范和交流的技巧，教师对于这样的基础差、接受新知识能力弱、偏科的学生，进行专门的辅导，对于学生的心理和教师的精力有一定的影响；而且大的压力、繁重的学习内容会使得此类学生产生厌学的心理，久而久之，会产生抑郁的情绪。

（2）学生之间的问题；由于很多的外来务工人员多数是来源于农村，其子女的兴趣爱好与普通的学生有较大的差异；经常的转学或留学，缺少社区的活动，使得自身与其他的学生有一定的差异，而且没有一技之长，学习更不上等方面的原因，会产生自卑感；性格怪异，久而久之反到引起了学生之间的矛盾和其实的问题；对于没有团体的他们，既没有合作的意识，也没有学习的兴趣。

（3）教师教学的问题；随着外来务工人员子女的随班就读，对教师个人素质、教育观念都提出了很高的要求。对于外来务工人员的子女动手能力、沟通能力、组织能力、创新能力等方面没有既往经验，也缺少相应的研究。

二、融合教育对策

（1）学校应有健全的档案管理；配备先进的教学设备和档案录入的设备，使其流动性大的外来务工人员的子女入学、转学、档案、学籍等方面的问题，进行健全制度的管理；使其学生拥有电子记录的档案，并且拥有修改、创建、检索等方面的功能，使其学生在以后的就学环境拥有跟踪性和全面的入学和转学的手续，减少了家长和子女的家庭负担和就学压力。

（2）完善教学模式；教师可以通过电子档案的记录，清楚的知道学生的受教育的程度，可以制定相应的教学方法；把学生安插到各个普通班，并改掉传统的教学的模式，不以教师为主体，以学生为主导地位；采取小班化教学模式或者小组合作模式，把桌椅摆成小组的形式，教师可以对于知识点和项目进行小组分配，让小组内部自己动手完成，最后教师可以通过师生互动，让学生们上台演讲，其他的同学可以提出意见完善；尽量多的设置课堂的活动，通过游戏教学、家长合作等形式，使其和普通学生在有趣的环境中逐渐的适应。大力加强班会课、晨会等德育活动的针对性，通过开展体验式班（团、队）会课，让更多的此类学生敞开心扉，加大与班主任老师、本地学生的心灵沟通。

（3）制定完善的规章制度；提高教师的专业素质和学生心理活动的培训课程；积极关注学生心理问题；校方和教师对于学生平时的行为、学习的态度、情绪变化、沟通交流等方面的问题，进行制定一系列的管理监督计划，贴在文化角。对于各种规范条例落实到每个人的头上，由学生之间互相的监督，一旦出现脏话、卫生问题等情况，由班长及时的报告给教师，教师会对于学生的行为习惯进行奖惩；在学习方面加强对外来务工人员子女的帮助，积极地调动学生互相帮助、互相学习的积极性。

三、融合教育发展探究

融合教育，不仅改变了人们对于外来务工人员子女就学歧视的观念，使其子女接受到了高质量的普通教育，不仅是教育系统化的基石，也是未来教育发展的参考，真正的迎合了国家走可持续化发展路线的宗旨。融合教育不仅尊重了其子女的主体地位，也是义务教育均衡化的改革；在未来的日子里，会渐渐的融入到社会，普及到大众。

四、总结

综上所述，融合教育的开展对于外来务工人员来说是非常有帮助性的，对于其子女教育教学条件的改善，家长教育观念的纠正和提升都大有益处。免去了他们的担忧，并且真正的做到了使其在所居住的地区接受了平等的公共教育。教师也是融合教育非常重要的组成部分，对于学生不懈的管理和关怀，使学生慢慢地融入了集体，并克服自己的心理障碍，更好地融入到班集体中。

参考文献：

[1]郭丽莹，黄兆信.校本课程：实施融合教育的有效载体[J].教育评论，2011年02期.

[2]吴忠族.突破学生公平就读环境的瓶颈[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（贵州卷）[C]，2010年.