信息技术在音乐课堂中的巧妙运用

吴翩

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式。它以流动的、有组织的声音表现人的思想感情、反映现实生活的艺术；同时，它也是人文与自然属性兼具的艺术。所以，音乐又是一种听觉的艺术，也是一种重要的社会文化。以审美为核心，是美在人的情感世界中的体现。因此，音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施审美教育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。

随着人类传播媒体的发展，现代信息技术集图文声像等多种信息传达形式于一体，具有信息容量大，使用便捷，富有趣味性等传统教学所不能比拟的诸多优势，是现代化教学的重要标志。它的广泛应用有助于快速传播知识、增强教学效果，特别是在音乐教学中，更能起到事半功倍的效果。把信息技术与音乐教育有机结合起来，将给音乐教育带来新的生机和活力，给音乐教学增添无穷的魅力。

一、借助网络技术，丰富教学资源

传统的音乐课堂教学只能借助黑板、粉笔、乐器、挂图、录音机等辅助工具。为了上好一节音乐课，课前准备的重要组成部分就是如何把这些教学辅助工具运用到课堂中去。在以往的音乐教学中，学生所掌握的音乐知识和技能主要是来源于音乐老师。也就是说，一个音乐教师自身的音乐修养直接决定着学生的音乐素养。随着学生认知能力的提高，所需的知识面需要日益扩展，许多老师自身的知识已无法满足学生的需求。如何解决此问题，在现代信息技术未出现之前，只有靠换老师了。而随着现代信息技术的广泛应用，此类问题很容易就会得到解决。把传统教学与现代信息网络传播技术结合起来，形成一个新的教学载体，这就是网络教学。网络音乐资源的广泛性和共享性为音乐教学开辟了更广阔的途径，不但可以提供海量的教学资源，还可以为学生提供不同的教学方式。通过网络教学技术，老师可以根据课堂的需要任意选择音乐教材，学生可以根据自身喜好选修不同的音乐流派。通过网络教学技术，可以把音乐教学带进一个活生生的世界，有助于提高学生的审美鉴赏能力。

如：在欣赏教材《彝族舞曲》中，课本里只讲到了作品的各个主题音乐、曲式结构、调性及主奏乐器。那么，彝族是一个什么样的民族？它有着怎么样生活习性及民族风俗习惯？有着何种信仰？这个民族的音乐舞蹈有何特点？课本就没有这些答案。而通过查询网络，我们就可以快速地帮助孩子们解决问题。为此，在上课前，我先上网把体现彝族风土人情的彝族舞蹈《七月的火把节》及彝族民歌的视频资料下载下来。上课时，应用多媒体教学技术，把这些舞蹈、歌曲播放给学生欣赏，有效开阔了学生们的视野，活跃了课堂的气氛。课后还给学生布置了作业：上网收集与本课有关的图文资料。

二、借助多媒体技术，助推音乐欣赏教学

音乐是通过音响、节奏和旋律来塑造形象，表达人的思想感情，反映现实生活。音乐欣赏教学是培养学生对音乐的各种要素的积极反应。换句话说，音乐欣赏教学就是教育学生如何通过音乐构成的各种要素去了解音乐中所蕴含的人的思想感情和现实生活。音乐欣赏一般是靠听的。

要让学生主动去欣赏音乐，最根本的途径就是让学生对音乐有浓厚的兴趣。美国教育家杜威说过：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”视觉形象的刺激就有助于激发学生的思维。学生的兴趣非常广泛，但形象具体、生动、新异的事物是比较容易引起学生的兴趣的。若能把靠听的音乐转变成为通过视觉欣赏的形象具体、生动、新异的事物，那么，音乐肯定会引起多数学生的兴趣。此时，把多媒体技术运用到音乐教学来就显得非常必要。我们可以利用多媒体技术，把音乐化成图文声像，创设出更加丰富的课堂情境，使学生更好地、更快地融入音乐世界。

例如：高中音乐鉴赏《锦鸡出山》这一作品，首先让学生聆听乐曲，没有视频及图文资料。让学生学会聆听并产生音乐情境的联想。其次利用多媒体，大屏幕分别展示了这四样打击乐的图文音像资料，使学生更直观地了解这些打击乐器。最后，播放民间乐手在乡村过节时演奏的视频资料。使学生们深深体会到民间节日，民俗庆典礼仪场合那种欢乐热烈场面的情景。也让学生一目了然地了解乐曲是以锦鸡为描写对象，通过溜子锣、头钹、二钹、马锣这四样乐器特有的音色及多变的演奏技巧，生动地刻画了锦鸡的各种生活动态。并借此表现了土家族人民热爱生活的乐观情趣。

三、借助多媒体技术，帮助学生表现音乐

音乐是一种表演艺术，它必须通过人声歌唱、乐器演奏以及包括指挥在内的多种艺术手段，将乐曲用具体可感的音响表现出来，传达给欣赏者，以实现音乐艺术作品的审美价值。所以，表现音乐是一种实践性很强的活动。培养学生的音乐表现能力就必须引导学生参与音乐实践活动。但在很多情况下，学生是无法亲身、实地参与音乐实践活动的，只能借助多媒体技术来参与音乐实践活动，表现音乐。

如：教唱台湾高山族民歌《杵歌》一课时，由于学生不了解高山族孩子的生活环境，感受不到高山族孩子的幸福生活场景，为了让他们更好的理解想象歌曲的音乐形象，我通过网络搜集了有关的内容：服饰图片、美丽传说、节日盛景、高山族舞蹈、以及另外一些高山族的乐曲等等，剪辑成范唱小影片，让学生边听范唱边看视频，从而加深对歌曲的理解，使学生能够准确地表现音乐情感和刻画音乐形象。高山族别具一格的少数民族风情吸引了学生，激发了学生学习这首歌曲的兴趣。歌曲简短，但歌词风趣上口，学生很快就学会了。学会唱后，利用“附件”中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来让全班欣赏，使学生享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。

又如：学习歌曲《保卫黄河》，这是一首三声部轮唱的歌曲，具有进行曲的风格。多媒体课件中生动地描绘出黄河那波涛汹涌的场景，强烈的音乐形象以跃动的、生机勃勃的音调，生动地表现了游击健儿前仆后继、英勇战斗，为保卫黄河、保卫全中国而奔赴战场的壮丽情景。学生视听了这段视频后，在学唱的过程中会自然而然地准确地把歌曲的音乐形象表现出来。比如说齐唱部分的气势宏大，轮唱部分却能形成一种此起彼伏的浩大声势。学唱这首歌曲的难点就在于怎么唱好三声部轮唱，这又是多媒体教学的又一巧妙应用了。这时可以先播放单声部齐唱，全班学生看指挥跟着钢琴伴奏唱第二声部的轮唱部分，熟练掌握后，再把学生分成两个声部，这样由易到难，最后可以跟着伴奏准确地唱好三声部轮唱。

所以，在教学中，利用多媒体课件，能使学生更直观地、更清晰地了解歌曲或乐曲，是调动学生参与音乐实践活动的有效途径。

四、借助音乐制作软件，培养学生音乐创作能力

在音乐教育中，不仅仅是教育学生学会如何去听音乐，还要教育学生通过联想，以及视觉、触觉去感受、体验、创造和表现音乐。教会学生创作音乐，是音乐教育的目标之一。多媒体技术不但可以启发、引导学生的音乐创作灵感，而且还是音乐创作的重要载体和便捷、高效的工具。

如：把“作曲大师”软件应用到课堂中。这样一节在计算机房上的音乐课，学生们是非常喜欢的。老师唱一段音乐，然后分析音乐中主要有节奏与旋律的构成。学生通过耳麦听着老师的讲解及分析，一边可在电脑上动手操作，自己谱曲，自己填词，速度可快可慢，可以说是其乐无穷。

总之，在现代信息技术高速发展的今天，音乐老师必须与时俱进，不断创新教学方式，丰富教学载体，切实把音乐教学与现代信息技术有机结合起来，使音乐课堂更加丰富多彩。