以幼儿为主，做好幼儿教学

张晓龙

【摘要】在幼儿教育水平不断提高的今天，教师应当认识到幼儿在学习活动中的主体性。教师应当根据幼儿的需求去设计、组织幼儿活动，为幼儿创设良好的教育环境，让幼儿享受幼儿园学习。明确幼儿的主体地位，加强幼儿教学思想与方法的改革，让幼儿用自己希望实施的方法获得知识与认知，有利于幼儿教学水平的提高。

【关键词】幼儿教育 教学活动 方法 主体

前言：

幼儿主体性在幼儿教学活动中的发挥，会促进幼儿学习积极性的提高。幼儿正处于认知社会的重要阶段，在这个阶段引导幼儿开展多项实践活动，通过多种方式进行英语学习，有利于幼儿健康成长。突出幼儿的主体作用，发挥幼儿教师的主导作用，能够大大提升幼儿的综合素质。幼儿主体缺失的问题在教学改革中逐渐暴露出来，开发有效的教学方法势在必行。

一、幼儿教育中主体性缺失的现状

在当代幼儿园教学活动中，幼儿行为自主性不足、能动性不足以及创造性不足的现象还明显存在。在幼儿游戏活动中，幼儿依赖于教师，等待教师为自己安排角色。在引导幼儿进行学习时，幼儿会按照教师的要求与意图进行思考，表达自己的看法。在幼儿园，无论幼儿要饮水吃东西，还是上厕所，都要首先争得教师的同意。其实，这些都是幼儿主体性缺失的表现。

究其原因，幼儿园教学中幼儿与教师之间的互动不足与方法不当，让幼儿的主体性地位得不到突出。在幼儿与教师的互动过程中，教师往往处于控制者的地位，对幼兒进行管理，幼儿习惯于服从于教师的。教师给予幼儿行为问题的关注度过大，让教师成为幼儿教学活动中的规则维护者与问题处理者，减少了情感因素在幼儿与教师之间的融入。幼儿主体性缺失问题主要表现在三个方面：

第一，幼儿教育的成人化。部分幼儿教师缺少教育的爱心与耐心，不乐于去欣赏孩子，将幼儿的童心与童趣理解为顽皮，并因此而教训学生，甚至有教师会大声斥责幼儿，变相体罚。第二，幼儿教育的物化问题严重。在幼儿教学过程中，一些教师没有将幼儿当作具有人格的活生生的人，而将他们当作为没有情感的物体。第三，幼儿教育奴化问题严重。一些幼儿教师在教学活动中要求幼儿对自己严格服从，略有违背，就会对幼儿进行批评指责，剥夺了幼儿发表个人看法的权利，影响了幼儿主体性的发挥。

二、幼儿教育中主体性突出的方法

1、加强幼儿游戏的情景化

情景化的游戏，就是要为幼儿模拟一个真实的情境，让幼儿在其中扮演角色，一边体验一边学习，极大地调动幼儿的参与性，让幼儿将自己的观点表达出来，满足幼儿想表达的欲望。比如在引导幼儿认知动物的时候，教师可以组织幼儿玩“小象请客”的游戏。小象请了许多小动物，小乌龟、小鸟、小蝌蚪、小牛、小狮子等到家里来做客，并为他们准备了多种多样的食物。在游戏活动中，教师引导小学生模仿不同的小动物，走向教师所扮演的小象，教师看到有小动物来，就问幼儿他们是不是某种小动物，如果教师猜对，幼儿就可以进入小象的家去分享美食。教师要准备一些幼儿喜爱的食物，当作对幼儿的奖励，让幼儿发挥自己的模仿能力去成为一只小动物，表现自己对于小动物的认识。在这样的游戏过程中，幼儿于真实的情境中参与游戏，进行学习，有利于幼儿思维的扩展，想象力的开发，促进幼儿成为日常游戏活动中的主体，突出幼儿的主体性。

2、加强幼儿教学过程的故事化

故事，是幼儿喜爱的事物之一。将故事表演作为幼儿教学的活动形式，能够极大地调动幼儿的学习积极性，更能让幼儿投入到学习活动中，促进幼儿成为活动主体。在故事表演的过程中，幼儿将自己当成故事中的人物，体会人物的心理活动，了解故事情节的发展。在表演过程中，幼儿会利用自己的理解去设置自己的语气与语调，做出相应的动作与面部表情，课堂氛围一下活跃起来。比如在给幼儿讲解《龟兔赛跑》的故事时，教师就可以让幼儿进行故事表演，担任不同的角色，体会故事中的道理，促进幼儿综合素质水平的提高。在一组幼儿表演时，其它幼儿当观众，对他们的故事表演行为进行评价，让每一位幼儿都参与到学习活动中，体现幼儿在学习活动中的主体地位。

3、引导幼儿开展自主阅读

在幼儿园教学过程中，阅读是幼儿学习的主要形式。幼儿通过阅读各类故事、儿童文学作品，建立自己的思维逻辑形式。自主阅读是一种开放性的学习模式，在自主阅读过程中，幼儿独立、自主地开展学习，学习活动的随意性较大。教师要多给幼儿时间与空间开展自主阅读，利用适时地介入给予幼儿一定的时间，从而促进幼儿对故事内容的理解。像在阅读《小红帽》的故事时，教师可以在幼儿自主阅读过程中模仿大灰狼，对幼儿的自主阅读行为进行引导，促进幼儿通过自主阅读获得独特的情感体验，找到阅读主人翁的感觉，成为阅读主体。

结语：

综上所述，幼儿教育的目标就是促进幼儿的全面发展，促进全体幼儿的健康成长。幼儿教育是一个系统性的教学工程，需要幼儿教育工作者与家庭、社会之间的通力合作。幼儿园是幼儿学习与生活的重要场所，幼儿教师的教学理念与方式，都会影响幼儿主体性的发展。加强幼儿教育创新力度，是促进幼儿主体地位明确的重要实践。

【参考文献】

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[2]吴小琴.在生成性主题活动中发展幼儿主体性[J].武汉市教育科学研究院学报.2006（03）

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