小学阶段“空间与图形”有效教学策略

李淑娴

【摘要】 小学教育要求教学要密切联系生活实际，让学生们在生活中感悟学习的魅力. “空间与图形”是小学阶段数学的重要部分之一，它引导学生们通过生活中的事物来感受数学、学习数学. 我校要求教师要利用好这一部分的内容，让学生们感受到生活中的数学，形成初步的几何思维，为以后形成和发展空间观念奠定坚实的基础.

【关键词】 小学数学；空间与图形；教学策略

空间与图形主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换，我们要善于用生活中的素材，全面提升学生们的观察能力和分析能力. 小学生的抽象思维是成熟的，因而我们要用更具体可观的教学来引导他们学习. 空间与图形是小学教材中与生活接触最紧密的一部分，我们要好好利用这一部分，以期激发学生们的数学学习兴趣，让他们全心全意投入到数学学习中.

一、联系生活实际，善用生活素材

小学生的心思更多的是放在生活中的新奇事物上，而不是枯燥的学习上，因而我们要想发挥学生的主动性，就必须让我们的数学教学变得新奇有趣. 一切教学源于生活，我们要仔细挖掘生活中的教学素材，与教材上的知识点相结合，让学生们在生活中学到更多. 在学习三角形、长方形、正方形和圆等平面图形时，我直接用生活中的一些事物来引导学生们进行各种图形的识别，如硬币——圆形，黑板——长方形，魔方——正方形，三明治——三角形等，我还让学生们自己举例，学生都非常主动、积极举手，对学习产生了很大兴趣. 生活中的很大一部分都是空间与图形的素材，学生们在生活中积累了一定的经验，而通过课堂的学习，学生们很容易就将自己的认识延伸到课堂教学上，成为他们理解和发展空间观念的宝贵素材.

但有些数学内容直接讲解学生们是不容易搞懂的，而借助生活资源却能很好地改善这一点. 平移和旋转是图形变化的重要内容，但是学生们却不容易理解. 我通过生活中的一些现象进行讲解，如窗帘的拉动，缆车、电梯的运行都是平移，而电风扇和风车的转动都可以看成是旋转，通过这些生活现象，学生们就很容易解决数学中的一些难点.

二、创设生活情境，展开合理想象

空间与图形的教学不仅需要利用生活中的素材，更要将学生们带入到真实的生活情境中进行认识与理解. 在课堂教学中，我们要将数学问题生活情境化，引导学生探索与发现. 我认为，学习情境的创设越贴近学生们的现实生活，学生们自觉接纳并进行研究的程度越高. 因而，我经常仔细分析教材中的知识点，并借用相关的生活实例，为学生创设生活化的情境，激发学生们的学习兴趣和求知欲.

在我班进行“认识图形”教学时，我巧妙地利用了学生们的一样玩具——积木. 我在前一节课通知学生们这一节课带着自己的积木来上课，同时我也准备了一些积木，以备所有学生都能进行情境交流学习. 在同学们自由发挥自己的想象，运用这些积木搭一座自己理想的房子，学生们都很积极主动. 然后再让学生们来认识每座房子中利用了哪些图形的积木，让学生们进行讨论.

这一情境的创设，充分激发了学生们的学习和探索兴趣，发挥了学生们的想象能力，最重要的是很好地完成了课堂的教学目标. 想象是小学生的普遍能力，我们要善于利用这一点，结合生活的情境，让合理想象来促进学生们的学习. 通过情境和想象，大力培养学生们的空间与图形思维能力.

三、理论结合实践，加强自主探究

要想加强课堂的学习效率，提升学生们的课堂主体性是很有必要的. 小学生的动手能力是很强的，同时发挥学生的动手能力也可以充分激发学生的兴趣. 空间与图形教学中有一些概念或知识点是难以理解的，借助学生的操作演示和探究，可以加深知识点的理解.

体积一直是学生们难以理解的概念，它是指物体所占空间的大小，空间这个词是抽象难懂的，那么要如何讲解这一概念呢？我通过一个众所周知的小故事《乌鸦喝水》来引起学生们的兴趣，以问题“为什么小石子扔进瓶中水就上升了呢？”开始学生们自己将石子一颗一颗扔入瓶中，逐步感受瓶内容物体积的上升. 在这一动手过程中，学生们能够感受到石子逐步占据瓶中水的“空间”，来使整体的“体积”增加，学生也能慢慢理解了体积这一概念的本质.

将课堂的知识传授变为学生的自主探究，关注学生的动手操作，是我们凸显学生主体地位的表现. 我们数学教师要经常给学生们创建动手操作、自主探究的学习机会和空间，让学生在操作中逐步分析、概括、获得数学知识和体验. 同时，我们一定要注重实践的可行性和高效性，避免学生在实践中的努力成为无用功.

四、应用媒体课件，培养空间观念

教师在进行空间与图形教学中，要尽可能地优化学生的学习环境，促进学习的高效率性. 多媒体教学是当前科技与教育相结合的产物，它的利用有助于帮助学生们掌握学习的技能和创设合适的学习情境. 空间与图形上的应用有些不是课堂上就能直接演示的，以往的课堂更多的都是静态的教学，而小学生们更容易的是进行动态的感知. 多媒体能够动态模拟画面，使抽象的图像变得具体可变，架起了想象与实际之间的桥梁. 数学的概念变化并不是语言就能解释描述清楚的，我们必须要建立形象可观的教学素材. 风车的旋转运动、电梯的平移运动都不是我们以往课堂上能够演示的，而运用多媒体却能从最直观的角度向同学们展示它的变化.

我们一直以培养学生的空间观念为数学的教学目的，多媒体的运用能够很有效地发挥他们的空间想象力，建立好自己的空间观念，为学生们快速而准确地理解空间与图形的知识提供方便. 我们要提升自己运用多媒体的能力，并用其结合空间与图形的知识，来增强学生们的学习体验.

总之，我们要把握好教学要求和教材要点，从学生的生活经验和认知特点出发，理论联系实际，让学生们在自主探索中观察、比较、探索和发现，提升自己的空间观念和学习效率.

随着教学的不断深入，我们也逐渐发现了教学的不足和难度的加深，同时也意识到这一部分在小学数学教育中的重要作用，因而我们需要不断地改善我们的教学手段，加大研究力度，为发展更好的数学教学加倍努力.