小学数学教学中渗透传统美德教育浅见

王桂芬

摘要：中华民族是一个有着悠久历史文明的优秀民族，高尚的民族情感是我们中华民族的脊梁。传统美德是我们的传家宝，凝聚着人与人之间的亲情和温暖。尊老爱幼，团结友爱，是我们从小就接受的美德教育。虽然看似老生常谈，在新时代下仍然不可或缺。在小学数学课中，有很多生动的实例。那些与时代结合紧密，具有新时代人际关系的特点的实例可以让学生在学习数学知识的同时，接受这样的传统美德教育。

关键词：小学数学 传统美德 渗透

在小学数学教学中渗透传统美德教育，我认为应充分利用数学教材中的传统美德教育素材，密切联系学生生活实际，充分发挥教师人格魅力，从学生已有知识经验及心理需求出发，找准切入点，在精心创设的数学学习活动中，使学生受到传统美德教育的熏陶，实现传统美德教育的目的。

一、创设情景，渗透传统美德教育

《认识分数》一节的教学，为了给学生建立平均分的概念，很多老师创设这样的情景：

师：有一天，淘气和笑笑到你家做客，妈妈拿出4个苹果来招待他们（教师出示4个苹果），你帮妈妈想一想怎样分苹果才能让两人都满意？

生：每人分2个苹果。

师：两人得到的苹果同样多，这样的分法叫什么分？

生：平均分。板书：平均分。

师：妈妈准备了两杯橙汁，应该怎样平均分呢？

生：每人分1杯。

师：现在只有一个饼，要把它平均分给淘淘和笑笑（老师出示1个饼），他们每人能得到多少呢？

生：半个。教师说半个怎么来表示呢？（让学生在练习本上画出表示一半的方式，教师让学生展示学生表示一半的方法。）然后告诉学生半个可以用1/2来表示，师板书：1/2。这个数我们以前没有学过，这个数叫做分数。

这就是通过学生熟悉的生活情境由整数而引入对分数的认识的。在学习的过程中通过生动的实例，视觉效果极强的多媒体课件都会引起学生的浓厚兴趣。在循循善诱的学习过程中，学生不仅初步学习了分数的概念，而且能体会到同学之间的友谊，体会到家长对同学的热情，体会到友谊的纯洁。在学习认识分数的时候，最难最关键的是让学生建立平均分的概念。平均分的概念在生活中有很多生动的实例。我在讲这一节课的时候，让学生回忆在实际生活中遇到了那些这样的例子。有的学生回答说逢年过节去姥姥家走亲戚，遇到大小差不多的孩子在一起吃东西，好东西一端上来，就会被抢劫一空。引起小一点孩子哭闹不止。这时长辈会出来给大家分这些好吃的东西，每人几个，都一样多，孩子们就不哭不闹了。这样的例子就是平均分。教师在此基础上引导学生学习平均分的问题，就会水到渠成。在这时教师可以提出，同学之间要团结友爱，互相帮助，建立友好的友谊。对长辈要尊敬、有礼貌，长辈才会给我们温暖，这是中华民族的传统美德。像这样的实例在现实生活中还有很多，不胜枚举。

这样，在学习数学知识的同时，学生也接受了传统美德教育，学习到了同学之间和睦相处、平等友爱的人际关系教育，更有利于孩子们今后的成长。

二、充分挖掘数学教材中的传统美德教育素材

在小学数学教材中有许多数学史料或插图，是很好的传统美德教育素材。但大部分传统美德教育内容并不突出，这就要求我们教师认真钻研教材，充分发掘教材中的传统美德教育因素，并有效贯穿于学生的学习活动中。例如，在教学“圆的周长”一课时，我告诉学生，距今约2000年前，中国古代数学著作 《周髀算经》中就有“周三径一”的说法；约1500年前，中国伟大的数学家、天文学家祖冲之就计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率精确到6位小数的人，比十七世纪的荷兰人安托尼兹还早一千一百多年！培养学生爱国主义情感。另外，教材中还有：我国商代形成的十进制，比西方早2000年；公元3世纪数学家刘徽最早提出了分数除法法则，给出了最小公倍数的严格定义；“我国在2000多年前用算筹记数”；大约在2000年前，我国数学名著《九章算数》中的方田章就论述了平面图形面积的算法；“小数是我国最早提出和使用的”；“早在二千多年前，我国劳动人民就会计算土地面积”等都是很好的传统美德教育素材。通过组织学生阅读、交流，培养学生的民族自豪感和使命感，激励学生发奋学习，长大后为国争光。

三、在数学学习活动中进行传统美德教育

传统美德教育内容不能仅仅局限在数学教材上，还应该与学生的生活经验及课内外学习活动有机结合。例如，学完分数应用题后，针对寄宿制学生近期乱扔饭菜现象，我带领学生到食堂调查并设计这样一道应用题：XX小学寄宿制有500名学生，每人每天的生活费是8元。如果每人每天的生活费节约1/8，一个月（按22天算）一共可以节约多少元？如果食堂一个月节约的钱全给你，够你多少天的生活费？通过调查和计算，学生发现食堂一个月节约的钱竟然够一个人吃1000多天！做完题后，我听到有的学生小声议论：“这么多！要是给我多好。”“想好事，怎么可能节约那么多钱。”我乘机引导：其实，通过调查老师发现，每人每天的生活费节约1/8是完全可能的！这1/8，就是早晚各1/3馒头、1/4碗稀饭、1/5菜和中午1/6碗米饭、1/5的菜和1/4的汤，合起来大约是1元钱。我又引导学生就餐时留意饭菜浪费现象。这件事对学生触动很大。从那以后，我们班饭菜浪费现象明显减少，有的同学见到其他同学浪费饭菜还主动上前劝阻、甚至指责。许多同学勤俭节约的良好品质已经养成。再如学完统计知识后，我让学生调查自家家庭收入和开支情况，并制作统计图，借此促进学生了解父母工作的艰辛，培养学生孝亲敬老的美好品德。

四、充分发挥教师人格魅力的传统美德教育功能

身教重于言教。教师自身的形象和高尚的师德对学生的影响是巨大的，也是直接的。榜样的力量是无穷的。就餐时，我和学生一起打饭一起吃，能吃多少就打多少，决不浪费一粒米、一口菜。受我的影响，我们班的同学大都养成了节俭的习惯，和其他班比，我们班倒掉的剩饭菜总是最少的。有时，为了上好一堂数学课，我连休息日都放弃了，认真备课，认真做课件。这样，我总能用我的积极情绪感染学生，学生情绪高昂，积极参与，学习效果自然就好。不管是课堂上还是生活中，我总是注意自己的言行，处处做学生的表率，以自己的人格魅力感染学生，使学生受到潜移默化的教育。

在数学教学中渗透传统美德教育要注意渗透的可行性和反复性。我相信只要在数学教学活动中，结合学生思想实际，有机渗透，潜移默化，定能让中华传统美德教育发扬光大。