文言文教学应于细微之处下功夫

宋细平

《普通高中语文新课标》中对文言文教学的要求是能“阅读浅易的文言文”，目标定位在“读懂”，“重在提高古诗文语言的感受力以及文言文实际阅读能力”。而在实际的学习中，不少学生在文言学习能力上存在欠缺，考试中文言翻译这一考点上得分尤其低。究其原因，主要是学生对文言学习不感兴趣，认为文言现在根本用不上那个，就没有必要学了，具有较强的功利色彩。

作为教师，认真思考一下这个问题。毫无疑问，学习文言文，基本的诵读，字词的落实，句子的翻译，文言现象，这些都是必不可少的。而在实际教学工作，如果我们只是采取简单的诵读、翻译、归纳，那我们的文言教学就会了然无趣。所以，如果我们能在文言的细微之处下点功夫，我想，效果将会大不同。

一、于“言”的细微之处下功夫

文言就是我们民族的语言，那些经过千百年流传下来的脍炙人口的文言文，积淀了我们民族悠久文化和厚重的思想，从《离骚》中，我们可以触摸到屈原那颗赤子之心；从《论语》中，我们可以吸收孔子思想的精华；从《劝学》中，我们可以听到长者的谆谆教导；从《项羽之死》中，我们可以感受到英雄末路的那种深深的绝望……还有文言文中那千锤百炼的语言、斐然可观的文采、匠心经营的章法等等，足以垂范后世，成为后人取之无禁，用之不竭的宝藏。

“言”是“文”的载体，“言”的背后是一个个有血有肉的站立的人：他们或一身傲骨，蔑视权贵；或意气勃发，壮志凌云；或偃仰啸歌，寄情山水……经典文言文的每一个字词都值得我们玩味咂摸。但课堂上如果只是教师逐字逐句“给与式”的翻译肯定吸引不了学生，这就要求教师在课堂上要动脑筋，于语言的细微之处下功夫，调动学生的积极性，引导他们主动去思考。

比如，学习《寡人之于国也》这一课，第一段是这样的：“梁惠王曰：‘寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内。河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？”

在教学中，我们当然要指导学生体会情感朗读，但也要让学生品味语言。让学生思考如果把“寡人之于国也，尽心焉耳矣”换成“寡人之于国也，尽心矣”好不好，让学生比较朗读，学生凭借语感，就能够感受到此处用词的精妙之处。三个虚词连用，加强了语气，生动传神的表现出梁惠王的苦恼和困惑。自己对于国家，可谓尽心尽力，“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内。河东凶亦然。”但“察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多。”“何也？”即为困惑。

这样一来，人物就跃然纸上，变得鲜活可感，学生的兴趣也就调动起来了。

二、于“文”的细微之处下功夫

在文言文教学中，对词语的解释，通常我们的依据就是词典，但这样的解释，是相对静止独立的，而如果我们能把它们放在具体的语言环境中去理解，它们传达出的就是鲜活丰富的意义。因此，我们也可以用文言文中所蕴涵的文化来反观领悟“言”，帮助学生更好地理解字词与文意。

比如，学习《鸿门宴》，其中有段关于座次安排的文字：“项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐，亚父南向坐。亚父者，范增也。沛公北向坐，张良西向侍。”它的意思非常简单，几乎不用翻译。我问学生，你们平常去参加宴会，座位上有没有特殊的安排，有人说没有，有人说有，但却都说不出个所以然了。于是，我借机给他们插入我国古代的有关左右尊卑的文化现象，让学生明白古代在座次上，奉行的是“左尊右卑”。项王、项伯面向东坐，就是坐在“左”，这实际就暴露出项羽的狂妄自大。接着，我又顺势拓展，给学生介绍古代在居住和官职方面却是奉行“左卑右尊”。让学生回忆初中学的《陈涉世家》中有一句：“二世元年七月，发闾左适戍咸阳，九百人屯大泽乡。”“闾左”就是居住屋内右侧的百姓，与之相对的“豪右”就是望族大户。如此一来，学生也就明白了“左迁”为降官，“右迁”为升官了。

所以，要让学生深刻理解这句话，就必须先让学生了解王羲之以及他所生活的那个时代，于“文”的细微之处下功夫。

王羲之所处的东晋时代是个政治极为严酷、社会极剧动荡的年代，“天下名士，少有全者”，许多著名的文人都死在残酷的权力斗争之中。因此，当时的天下名士，都以老庄玄学为安身立命的精神支柱。他们思想态度消极，尊崇“无为”思想，将生死等同视之，鼓吹老庄的“一死生”“齐彭殇”。而王羲之对此却提出了自己的批评，钱钟书在《管锥篇》中曾指出：“盖羲之薄老、庄道德之玄言，而崇张、许之秘法；其诋‘一生死，‘齐彭殇为虚妄，乃出于修神仙，求长寿之妄念虚想，以真贪痴而讥伪清净。”由此可见王羲之对生死的看重。

通过以上的知识介绍，学生不但对“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”有了深刻的理解，而且对“生与死”也产生了认真的思考：人的一生应该怎样度过？怎样才能使自己的人生过得有意义？

最后，我想，“在细微之处下功夫”，这八个字，说来简单，做起来却不容易，它要求教师一定要深入地研究文本，精读细品，积极思考，才能发掘出文言的精微妙处，才能让学生于细微之处体悟到文言的魅力，从而爱上文言。

★作者单位：江西新余市第一中学。