小组合作在班级自主管理中的应用

李兴萍

[摘要]随着教育改革的不断深入，学校管理育人工作深入发展，对班级管理的要求越来越高，坚持以人为本、立德树人的管理育人理念渐被人们所采用。探析自主管理小组的划分、细则的制定、管理的优势、班主任在管理中的作用及这种模式的前景。

[关键词]小组合作自主管理班级管理

[中图分类号][文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180110

小组合作是在承认班级管理形式的基础上，教师以合作小组为手段，通过指导合作小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的能动性，实现完成教育任务的目标的学习方式。自主管理主要是通过学生的自我约束、自我控制，自己发现问题、分析问题、再解决问题，从而变被动的管理为主动的管理，使他们从内心发出“我要干”、“我要干好”的愿望的管理方式。 在班级管理中，本着 “以人为本” 、“以学生为主体”、 “师生合作”的教育理念，进行学生的自主管理，我认为要做到以下几点：

一、合理调配自主管理小组成员

通过半学期的观察、了解，在充分掌握学生的学习情况及表现的基础上，以学习为主，表现为辅，将班级学生分成若干个小组。表现不太好，问题较多的尽量不要放在同一组。小组的每位成员都有分工：小组组长一名，语文、数学、英语、物理组长各一名，卫生、纪律管理者各一名。小组的组长由小组内部讨论推举能力较强的同学来担任。每个小组由组长牵头，协调小组内一切事务，班级活动均以此小组为单位进行。

二、实施班级自主管理的办法

首先讨论并制定班级约定。班级约定要具有班级特色、渗透班主任管理班级的思路，约定中要融入学校优秀班集体评比的各项规定，却比学校优秀班集体评比的规定更加细致。以小组为单位，采用组分管理；借助班分，采用个人分管理。各科每次考试情况、每节课课堂情况都由自主管理委员会主席和组长做好记录，按照规定进行加分和扣分。委员会成员每周公布学生个人及小组得分情况，评出表现好的小组与表现好的个人。每月再评出月冠军进行班级奖励，在学校评优选先时也以此为参考。这样做，可以使得每次的评比都有理有据，学生容易接受，也能激发学生争优的积极性，加强小组团结协作的凝聚力。为此，我会安排一节主题为《我要做到……》的班会课，主要目的就是创建班级约定。

三、班级学生自主管理的闪光点

（一）有利于学生间的交往，增强班级的凝聚力

社会学家认为“合作的交往，较之竞争的交往在当今及未来世界里更为重要”。自主管理是以合作小组活动为单位的管理，它以小组总体成绩为评价标准，而总体成绩的取得需要全组所有成员的共同努力和拼搏，这就促进了小组成员间的交往。在整个管理过程中，每位学生都是小组管理的主人，都是小组管理的参与者和策划者。要取得明星小组的佳绩，小组每位成员必须通力合作，努力发挥自己的优势，挖掘自己的潜能，同时不断帮助同组的其他同学，使组内不同层次的人都有不同层次的发展，从而促进班集体的发展，使班集体的凝聚力得以增强。例如：每次大型的考试前，组长都组织组员背诵；考试后，根据本组成绩情况，组长又组织组员查找问题，制定解决方案。

（二）有利于学生责任感的培养，强化自我管理能力

在传统的班级管理模式中，学生处于被管理者的地位，缺少主见，主动性不容易被调动起来。而在小组合作的自主管理中，师生的角色发生了变化，管理的主动权交给了学生，学生可以积极地参与、策划管理，能够对班级日常事务发表自己的看法，提出自己的见解。这就使得每个学生都能感受到主人翁的地位，能珍惜个人在小组中、班级中所得到的认可，从而大大提高了学生的责任感。

（三）有利于促进学生的全面发展，培养创新意识和创造能力

在小组合作管理中，为了实现小组及班级的管理目标，为了小组的荣誉，每个小组成员都必然会尽心尽力，群策群力，发挥特长，从而使学生的身心得以全面发展。在合作中竞争，在竞争中合作使每位学生的创造力得以充分的发挥。每组每周一期的组报，学生组织的家长会、自主班会就是很好的见证。

（四）给学生自主展示的空间，有利于他们自信心的培养

由于发言可加分，所以学生在课堂上发言的积极性大大提高。组与组之间学习上、表现上的竞争在加强，使得学生的自信心进一步得到提高。

在班级自主管理实施过程中，班主任只需当好一名导演，做好分组前的充分准备，根据学生情况合理分组，在制定组规、组训等过程中做好指导。班主任要尽可能放手，多观察各组的差异，多与组长沟通，及时指导调整，要给学生最期望的肯定，多发现学生的闪光点，以鼓励学生为主，要给学生适合自己的位置。

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育，自主管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”自主管理让班级真正回归学生，使班级成为每个学生成长的乐园。

（责任编辑韦淑红）