以思想品德课程丰富学生思想情感的思考

魏培

[摘要]现行思想品德教材具有丰富的人文性、实践性，思想品德教学必须在尊重学生的基础上，努力丰富学生的思想情感。以思想品德课程丰富学生思想情感需重视过程的实践性、探究的自主性、内涵的创新性。

[关键词]品德课程丰富情感实践思考

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180069

笔者开展初中思想品德教学工作多年，经常思考课程教学与学生健康成长的关系，也经常思考课程教学所必须发挥的育人作用。在实践中，笔者认识到以思想品德课程丰富学生的思想情感是十分必要的，为此做出以下思考。

一、以思想品德课程丰富学生思想情感需重视过程的实践性

之前有一段时间，人们对教育颇有微词。原中共中央总书记江泽民也曾因此发表《关于教育问题的谈话》，这从一定角度引起我们对育人的诸多思考。教育教学在拨乱反正的大前提下，为了多出、早出、快出人才可以说是费尽心机。这样的教育注重学生认知，忽视了学生实践性的感悟，殊不知学生的德育教育应当永远贯穿着学生的实践这根主线，德育活动应当永远是一个“实践—认识—再实践—再认识”的螺旋式上升的过程。要让学生获得感性认识必须让学生亲身参加社会实践，直接接触客观事物或事件。作为教师，我们必须妥善处理教材文本，让教材文本的相关内容能够比较理想地与学生践行结合起来。譬如《理想伴我成长》一课的教学目的是帮助学生树立崇高的个人理想，认同共同理想；引导学生积极适应社会进步，增强爱国主义的思想情感，形成和发展良好的道德品质，树立正确的人生观、世界观、价值观，担负起振兴中华的崇高使命。为实现教学目的，在教学之余，可让学生走访本地区知名人士、知名校友，登陆相关网站收集国内外名人成才资料，了解他们的生活、学习、工作历程，寻找其成才轨迹，学习他们为追求理想而不懈努力的精神。学生通过搜集资料，达到了高度认知的效果，尤其为自己树立崇高理想奠定比较坚实的基础。

二、以思想品德课程丰富学生思想情感需重视探究的自主性

初中生在思想品德课程的学习过程中，要想形成比较良好的认知，达到丰富自己思想情感的目标，应当积极地开展自主探究。新教育积极倡导者朱永新教授曾提出这样的理念：“应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。”这从一定角度告诉我们，德育的内容应当让学生自己经过探究去获取，不能简单地由我们教师去灌输。单靠教师灌输，学生所建立起来的道德情感是虚假和空洞的，也不可能在学生的心灵深处烙下印记。所以，在平时的教学中，无论想让学生形成怎样的情感，都应该让学生在自主探究的基础上完成。还以《理想伴我成长》一课为例，在教学进行到一定的阶段时，让学生去朗读：“世界上总有人抛弃了理想，理想却从来不抛弃任何人。给罪人新生，理想是还魂的仙草；唤浪子回头，理想是慈爱的母亲……英雄失去理想，蜕作庸人，可厌地夸耀着当年的功勋；庸人失去理想，碌碌终生，可笑地诅咒着眼前的环境。”学生读后，让他们围绕以下话题进行探究：现在理想给你带来的是什么？你怀有的理想能够给你的未来带来什么？在学生感悟出树立崇高理想的意义后，又让学生去做这样的探究：理想是崇高的，实现崇高理想也许是相当遥远的，在人类思考着为实现崇高理想而奋斗时，自身还需要从现在和身边做起吗？这样，学生所获得的探究感悟就显得极为深刻。

三、以思想品德课程丰富学生思想情感需重视内涵的创新性

学科课程教学都必须求得三维目标的统一，思想品德课也必须让学生在学习过程中掌握知识，提高能力，形成良好的情感态度和价值观。丰富学生思想情感必须让学生对德育内涵的理解有着一定的创新性。但从平时的思想品德教学的情况来看，还是不能令人乐观。有着相当多的内容教师都没有引领学生去感悟，这样学生的创新变成纸上谈兵、徒有虚名，这对学生良好思想品德的形成是弊多利少的。窃以为，初中生处于人生健康成长的关键时期，平时的课堂学习应多给学生创新感悟人生的权利。有些教师考虑：让学生去创新感悟人生，学生是否会是脱缰的野马？这不用担心，初中生是可变的，但也是可塑的。譬如教学《理想伴我成长》，只有让学生去创新理解理想的含义、崇高理想的作用，才能让学生去进一步了解我们的最高理想和现阶段我国各族人民的共同理想及其关系，也才能使学生懂得人生不能没有理想、人人需要为理想而奋斗的道理。也只有这样才可以使学生明确自己的崇高使命，进而自觉树立远大理想，提升实现理想的能力。

（责任编辑袁妮）