农村初中英语教师词汇教学策略探究

张学友

[摘要]词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，也是近年来英语教学研究中最热门的话题之一，可通过对农村初中英语词汇教学现状的分析，总结出一些词汇教学方法，以期对农村英语教师在词汇教学方面能有所帮助。

[关键词]农村初中英语词汇教学策略

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180064

词汇教学的主旨是帮助学生掌握尽可能多的词汇，从而提高其语言综合运用能力。但是在进行英语词汇教学时，由于许多教师不了解词汇教学理论，缺少对词汇教学策略的研究，所以不能科学地指导学生学习、记忆词汇，致使许多学生只会死记硬背单词，时间久又忘记了，缺乏实效性和持久性。特别是在广大的农村地区，由于缺乏学习英语的内外环境，学生对英语学习不重视，认为学习英语没有什么实用价值。再加上初中英语词汇量增多，而大部分教师依然按照传统的教学习惯，在上新课内容前把本课在词汇表上的单词先领读或让学生自己跟着配套的磁带读，然后完全抛开课文内容，脱离句子或语境孤立地讲解单词，致使学生不能真正理解单词的含义和用法，很难记住单词。久而久之，学生便会对这种枯燥无味的词汇教学方法失去兴趣，对英语学习也就不感兴趣。

针对当前我国农村初中英语词汇教学中存在的问题，作为教师，我们应该努力探索一些适宜的、有效的词汇教学方法，以便提升我国农村初中英语教师的词汇教学水平。以下是本人在教学过程中逐步摸索、探究、总结出的一些词汇教学方法，希望能对农村初中英语词汇教学有所助益。

一、 读音教学策略

许多学生记单词时是边读字母边拼写，这种纯记字母顺序的方法犹如记电话号码一样，最终很难记住大量的单词。因此，教师从一开始就要引导学生先按字母、字母组合的发音规律拼读出单词的音，然后按音节拼读。经过一段时间的尝试，学生一见到单词就会试着发音，一听到单词就能试着拼写，慢慢地，他们就养成了良好的发音习惯，记忆词汇的能力也会有所提高。

二、 语境教学策略

语境是学习语言知识、掌握语言技能和发展综合语用能力的重要环境和基本要素。在外语教学中，语境是指学习者学会真实的语言和掌握真正的、能用于课堂之外交际的语言运用能力所必须提供的社会环境和语篇或上下文语境。所以教生词时，教师应先让学生根据上下文的真实语境来猜测词义，然后结合词汇所用的场合和情境讲解词汇现实语用意义，加深学生对词汇和相关文化知识的了解。通过这样在现实语境中讲解词汇意义和用法的词汇教学，学生不但明白了生词的含义，也记住了生词。

三、 歌诀教学策略

歌诀易上口，概括性强，特别有助于教会一些无联系的词，这种策略把将要教授的内容编成歌诀，既可以活跃课堂气氛，又能提高学生的兴趣，从而使其记住单词。如不定式作宾补须省to的动词就可编成如下歌诀：省to动词很重要，“注意”“观察”不可少，三“看”二“听”一“感觉”，还有三“让”要记牢（“注意”—notice；“观察”—observe；三“看”—see，watch，look at；二“听”—hear，listen to；“感觉”—feel；三“让”—have，make，let）。

四、 联想教学策略

这是根据生词的不同特点，运用联想来帮助有效教授生词的策略。联想出的东西必须做到生动鲜明、新颖独特，这样才能使学生留下深刻的印象，加强记忆效果。

例1，lie作“撒谎”解时，其过去式、过去分词为规则变化，lied、lied；而作“躺”解时为不规则变化，lay、lain，很多学生总是混淆。我们可以运用联想策略来教授：一般来说，任何人一生都难免要撒谎，这是一个普遍规律，因此“撒谎”为规则变化；不同的人躺的姿势不同，极不规则，因而“躺”为不规则变化。

例2，主谓一致中the adj.表示一类人，谓语用复数，常见的形容词有poor，old，deaf，blind，young，brave，rich，dead，living，injured，wounded，sick等。我们可以联想成如下一个故事，帮助学生记忆上述单词：一个穷老头，带着他那既聋又瞎的幼子，勇敢地向村里那个富人要钱，结果被打得半死不活，双双受伤而归，大病不起。

联想不仅可以帮助记忆，更重要的是，在学习英语时，一方面，能让学生尽量利用已有的规律来帮助记忆，提高记忆效率，另一方面，如果我们鼓励学生进行联想，把表面上没有逻辑关系的东西联系起来，在没有规律的东西之间找规律，就可以大大促进学生的创造性思维和发散性思维。

词汇是外语学习中最基本，也是最重要的部分，学生掌握的词汇越多他们运用英语就越自如，而如何搞好词汇教学却不是一件容易的事。教师要深入领会课程标准的理念，在学习中提高，在实践中改进，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高运用英语的能力。

（责任编辑黄晓）