如何开展初中英语口语教学

文颖

【摘 要】在初中教学阶段中，英语学习科目的口语教学部分是初中教师不可忽略的重点。教师对学生口语教学的效果可以有效地提高学生的外语学习能力。口语的教学的会通过学生的感官对学生进行英语的表达能力和写作能力的提高。本文对教师应该对学生采用的口语教学方式做了详细的阐述，旨在初中开展英语口语教学的准备阶段进行一定的指导作用，以便口语教学工作的顺利进行。

【关键词】初中英语；口语教学

语言是人们沟通交流的主要工具，在初中阶段，学生的语言组织表达能力已经有了一定的基础。在语言教学的整体过程中。初中英语的口语教学处在重要的地位。在教学过程中，巧妙地将教材和口语教学的策略相结合，可以在无形中提高学生的口语表达能力，学生口语表达能力的提高，可以对其综合素质有一定的潜移默化的影响。教师应该结合实际的运用自身能力对学生的口语教学实行一定的教学策略与方法，使学校口语教学的工作得以有效开展。

一、开展初中口语教学的根据

口语教学的基础在初中阶段分为实践基础和理论基础两部分。初中英语的口语教学实践基础主要表现为课堂的实践过程对学生心理素质的培养和语言能力的提高。在初中英语口语的教学阶段，教师应采取相应的对策和措施对学生的眼界进行一定知识层面的拓宽。学生眼界的提高有利于学生创造思维的加强，而创造思维是语言交际能力的基础。教师应该在教学实践过程中对学生实行放宽政策。让学生对自己好奇的问题进行主观的学习和讨论研究。在学生进行自主解决问题后，学生在其过程中学习到的语言能力是不可估量的，与此同时学生的创新能力也有了显著提高。初中英语口语教学的理论基础主要表现为，在初中新课标的标准下，教师要采用一定的方法，使学生对英语的听说读写能力进行一定的掌握。在掌握听说读写能力的基础上进行综合运用语言能力的提升。在这个过程中，教师的引导和教育起着决定性的作用。教师应使用一定的方法让学生对英语产生自信，让他们在英语表达时不害羞不胆怯，在更深的层次上来讲，学生在对英语表达有自信心时可以进行一定程度上的自我发挥，使教师收获不一样的惊喜。学生的兴趣和自信一旦被激发，口语学习方面就会产生一定程度的进步，教师对有学习兴趣的学生展开口语教学的难度往往低于没有学习兴趣的学生，在初中阶段，往往的学习成果及成绩往往由兴趣主导和引领，教师应利用当今青少年所关注的热点对青少年进行口语教学，例如在青少年都在玩的英雄联盟网游中，其配音都是英文，教师可以使学生关注其中的英文表达，如：“Please”请求你做一件事，最常见是“Pls delete your game”（不解释），Missing in Action 同路的敌人消失了，All Missing in Action等等。”

二、开展和提高英语口语教学的措施

在初中教育阶段，提高初中英语口语教学的有许多不同的方法。首先，教师应结合自身的实际对课堂的空间和时间限制进行一定界限上的突破。教室应该在最大程度上使学生积累一定的社会生活学习经验，使学生从经验中提取口语的教学素材，素材的方式多样，例如歌曲电影等。教师应利用学生的感官功能，使学生多听多看，教师可以鼓励学生看一些积极健康的英国电视连续剧。在教学过程中教师要以学生为主体，尊重学生在课堂中的学习地位，对学生的发音和与语气语调要以自身为模范使学生学习和纠正。在英语的口语表达中，节奏和连读，爆破音，连读，断句等基本功是学生必须要学习扎实的。教师应不断的提醒学生在口语表达中发音的准确性。教师可应用如下例句对学生进行口语训练，使学生感受到日常生活中口语的实用性。例句有：“What time do you think it is？”“ You look alike！” “Im just kidding.” “Just what I thought.”其次，教师不应忽略教学过程中学生的学生情感对学习效果的影响。相对于内向的学生来说，性格外向的学生普遍可以自信的进行英语口语的表达。由于学生害怕出错的心理，性格内向的学生往往惧怕老师和同学的嘲笑而不敢开口，这就给性格内向的学生造成了英语口语学习上的困扰。教师应该对每一个学生给予细致入微的关心，在教学过程中对每个学生进行引导和启发。教师可以采用英文名著的导读方法，使学生对英语口语的表达产生一定的渴望，在学生产生渴望的基础上对学生进行口语表达的引导。英文名著作品中往往感情较为丰富，这种做法可以培养学生对英文口语表达的语调和节奏及情感有一定的实际掌握。如：“That night， on going to bed， I forgot to prepare in imagination the Barmecide supper， of hot roast potatoes， or white bread and new milk， with which I was wont to amuse my inward cravings. I feasted instead on the spectacle of ideal drawings， which I saw in the dark - all the work of my own hands.”这些富有情感段落的名著赏析及朗读，可以使学生在很大程度上体会英语口语的魅力，使学生对口语表达充满兴趣，让他们不禁自主的去发掘和探索口语学习的方法和途径。

三、教师对开展初中英语口语教学的作用

教师在初中英语口语教学的工作中起到起着一定的监控和指导作用。在学生学习口语的过程中，如果没有教师的指导，学生会对听力的内容进行混淆，知识的学习结果会是错误的。教师应该在课余时间和课堂时间内对学生的学习过程进行积极的参与。及时快速地发现学生学习过程中的问题并予以正确的解决。教师可以让学生进行自动的分组，在日常教师完成教学工作后，学生可根据分组来讨论和研究学习过程中遇到的问题。在讨论，结果出来后，教师可对讨论的结果进行相应的指导。教师在口语教学过程中，不仅是参与者还要是带动者。在教学过程中，教师应该和学生打成一片，并在此基础上设立令学生愉悦和舒适的教学环境，使学生在快乐中感受到学习的乐趣。教师在日常的教学工作中要随时设立口语交际的情景，使学生无论在何时何地都觉得有话可说，使他们从心底对英语产生由衷的热爱。如果教师在学生在口语交流的过程中缺乏对学生相应的指挥与领导，学生自主学习的能力和效果就会大幅度的减轻，在一个组织中，管理者的匮乏将会给组织带来一定的损失。教师要对自己在口语教学中的位置给予高度重视，只有教师自己意识到自己在口语教学中的联结作用，才可以很好的在口语教学中发挥最大的功用。

四、结束语

初中英语口语教学工作的开展有利于学校培养全面发展的社会紧缺新型人才，这项工作的开展为初中英语教学开展了新的纪元，随着教育体制的改革，英语教学的要求也不断提高，在教学对学校及老师要求提高的同时，学生的学习能力也在不断的提高。教师要在教学的过程中不断探索口语教学的新方法，使口语初中英语口语教学工作更上一层楼。

参考文献：

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