支持翻转课堂的Moodle学习平台设计与开发

梁锦锋

摘 要：翻转课堂教学改变了信息传递和信息消化的先后顺序，加强了学生知识吸收消化过程，实现了对传统教学的创新，具有理论和实践的研究意义，而构建翻转课堂网络教学平台，是实施翻转课堂教学的必备技术手段。本文重點介绍了Moodle 平台的特点及安装配置流程，构建了与之相适应的学习平台模式，为计算机相关专业及其他学科进行教学改革提供理论与技术参考。

关键字：翻转课堂；网络教学平台；Moodle

中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：2095-2163（2015）06-

Abstract： The flipped classroom teaching has changed the order of the information transfer and information digestion， strengthened students' knowledge absorption digestive process， and achieved the traditional teaching of innovative， which has theoretical and practical significance. Therefore building flipped classroom network teaching platform is the necessary technical means to implement flipped classroom teaching. This article focuses on the characteristics and installation configuration process of Moodle platform， and based on this， constructs with suitable learning platform mode. The research provides theoretical and technical reference for teaching reform and other computer-related professional disciplines.

Keywords： Flipped Classroom； Network Teaching Platform； Moodle

0引 言

翻转课堂译自“Flipped Classroom”，有学者也称之为“反转课堂”或“颠倒课堂”。在翻转课堂教学中，教师不再使用课堂的时间来讲授知识，这些知识需要学生在课后通过自主学习来实现其预期获取[1]。自主学习的途径包括观看老师提前发布的教学视频、学习课件，在网络上与其他同学开展讨论等。而在课程进行过程中，学生能够通过小组协助，教师引路等方式来获得知识更深层次的理解。在翻转课堂中，教师拥有更多的时间与每位学生来保障交流，可以准确掌握每位学生的学习情况，进而通过专门的辅导来提高学生建构知识的素质和能力，在最大限度上发挥翻转课堂的价值作用及现实意义[2]。

对于翻转课堂来讲，一个支持学生进行课前活动的教学平台则是必不可少的重要技术组成，当前国内外已推出的众多开源教学管理系统都是比较成熟的网络学习平台。其中由澳大利亚教师开发、并已广泛应用于教师和学生在线课程教学的Moodle学习平台，就因为界面简单，容易操作，而成为时下学界的主流首选目标趋势。在Moodle学习平台中，老师可以根据需要随时调整界面增减内容，管理学习者的学习纪录，深入分析学生的学习历程[3]。更重要的是，Moodle可以协助课程老师建立一个简单易用的网络学习平台，为学生提供一个高端、便捷的网络化学习环境，这也是其拥有强大优势的最佳呈现。本文即对此展开全面的研究和论述。

1 Moodle平台的功能

基于Moodle平台使用者特征，主要可以分为三个模块，分别为管理员模块，课程管理员模块和学习者管理模块。在此，给出各模块的实现功能如图1所示。

由图1可知，管理员模块是由平台最高权限管理员来实施的，负责整个平台的日常维护。管理员的工作主要有用户管理、课程管理和系统管理等三个方面。其中用户管理包括账号管理、账号验证和账号权限设置等；课程管理包括添加新课程、添加课程老师和对课程进行管理；系统管理包括对平台的站点发布、更改平台外观、添加删除平台插件等。

课程管理员主要是由课程老师来担当和出任，其设定工作主要是创建新课程，设置新课程的基本属性和发布课程；同时跟踪课程进度和学生学习情况，针对各种教学情况来设计合适的教学活动，最后完成学生学习情况评估。

学习者就是学生角色，规定任务是利用Moodle平台进行学习建构，提高学习效率。学生在登录Moodle学习平台前，需要先注册账号，同时选择自己需要研修的课程。选择课程后，学生要积极参与课程学习和教学活动，按照老师的要求及时完成作业，最后根据老师评分和同学互评了解自己的学习情况。

2 Moodle平台的安装及设置

2.1安装XAMPP软件包，配置PHP平台

xampp（ apache+mysql+php+perl）是构建moodle学习平台的核心软件，同时还是一个功能强大的xampp软件站集成软件包。该软件包容易安装，尤其适合于那些对电脑技术并不熟悉的教学者选择及使用。

安装xampp软件前需要确保所在的服务器上没有安装过PHP和MySQL数据库，若已安装就需要先对其实施卸载。同时服务器需要停止IIS站点，否则会安装出错。登录https：//www.apachefriends.org/zh_cn/index.htm下载最新XAMPP5.6.3软件包，双击软件包进行安装，根据提示进行相对应操作，完成安装。

2.2设置MySQL数据库

安装了XAMPP软件包后，打开XAMPP Control panel Application，在控制面板运行Apache和MySQL。并且，在浏览器中输入http：//localhost/phpmyadmin/跳转至数据库管理页面，创建数据库主机为“localhost”，数据库名为“Moodle”，用户名为“root”，密码为空，由此完成数据库的设置。

2.3 Moodle平台的安装

设置完成了MySQL数据库后，登录网站https：//download.moodle.org/下载Moodle软件压缩包，解压后将文件复制到Xampp安装根目录下的htdocs文件夹内。借着打开浏览器，输入网址http：//localhost/Moodle 出现Moodle安装界面，再根据提示进行操作。安装过程中，最重要的步骤是配置Moodle数据库。配置数据库时，则要选择Moodle数据库，用户名输入root，密码为空，其他选项选择默认，其后继续安装，直到结束安装。

2.4 Moodle平台的发布

如果需要同学们在宿舍内访问Moodle学习平台，则需要修改Moodle学习平台的登录地址。具体设置步骤如下：

在Moodle的安装目录下找到config.php文件，用记事本打开，查找内容http：//localhost/moodle/，将localhost替换为本服务器的IP地址（如http：//10.71.10.102/moodle）完成设置。设置完成后，就可以打开浏览器输入地址，登陆Moodle网上学习平台。平台首页界面如图2所示。

2.5批量导入帐号密码

为了提高工作效率、利于集中管理，同时减少用户个人注册所引起的各类问题发生，Moodle教学平台可以在管理员的权限下统一添加用户，基本的操作步骤可详述如下：

（1）建立一个Excel文件，在第一行输入以下5个字段：username、password、firstname、lastname、email，分别表示用户名，密码，名，姓，电子邮件。同时在第二行开始记录，这里建议采取学生的学号作为用户名，如此就不仅方便学生记忆，也方便管理者充分利用表格的填充功能，快速输入记录。批量导入用户界面即如图3所示。另外， 进一步建议将firstname填入学生的中文姓名， 而lastname则填入与username相同的内容， 至此将轻松实现内容显示和用户查询与管理。

（2）在EXCEL中将文件另存为*.csv格式，并确认。关闭EXCEL。

（3）用记事本打开另存的csv格式文件，并另存为UTF-8格式，另存时选择文件编码。

（4）用系统管理员身份登錄Moodle，在左侧系统菜单上选择用户——账户——上传用户。

5、在用户——身份验证——只允许手工添加帐号中选择“锁定的用户字段”，即用户批量上传后不允许用户修改的内容，如图3所示。

3课程的设计及相对应的模板开发

翻转课堂的特点就是改变了信息传递和信息消化的先后顺序，把传统教学中课堂信息传递推送至课后自主学习环节，而课后的学习接纳吸收则排布至上课时段。相应地，前已述及，课前的自主学习环节包括了观看视频、针对性练习和课前讨论等[4]，直观呈现如图4所示。为此，在设计Moodle学习平台时，就需要把翻转课堂的理念融合进来，以达到现实可观的良好学习效果。

3.1 课程学习页面设置

如图5所示，学生登录翻转课堂学习网站后，点击相对应的课程进入课程学习。课程学习界面由课程导航、课程资源区和课程状态等三部分组成。具体来说，第一部分课程导航包括了通讯录、活动、论坛、课程管理和我的课程等五个内容，学生可以通过课程导航直接进入自己所需要使用的模块[5]。第二部分课程资源区的设置即使得，学生可以通过课程资源区的所有内容进行自主学习，其中包含：PPT教案、微视频、讨论区、聊天室、作业等内容。而第三部分课程状态则包括最近提醒、课程提醒、课程动态等。学生可以通过课程状态来了解本课程的所有进度和相关提示。

3.2 视频学习区设置

教师把录制完成的计算机课程教学视频上传到Moodle学习平台。学生登录学习平台后，通过观看各阶段的视频来进行自主学习。

在Moodle中，文件传送的大小带有一定的限制，如果上传文件过大，将无法上传至服务器，对此可以通过修改服务器文件参数来改变这一给定限制。具体方法是打开安装文件夹中的apache2目录下的php.ini文件，找到以下内容进行修改。

upload_max_filesize = 20M；（默认是2M）

max_execution_time = 300；（默认是30 [seconds]）

post_max_size = 12M；（默认是8M）

按照这个方法修改完参数后，需要保存文档，并重启服务器，此时设置才能生效。

3.3 练习题和测试题模块

在课前自主学习中，学生除了观看视频，还需要根据视频中的知识点来完成相对应的练习题，如图6所示。在该模块中，可以设置学生完成作业的时间，并规定超过时间的学生无法继续完成作业，有助于学生自主学习高效学习习惯的有利培养和形成。

3.4 聊天室

翻转课堂聊天室是学生和学生、学生和老师之间进行交流和互动的重点支撑模块。学生们在聊天室里将对课程主题发起讨论和热议，找出自己的不足之处，并且提升自学习的积极性和主动性。同时，学生也可以将自主学习中遇到的问题在聊天室中予以公布和提出，激发“头脑风暴”促进团队成长与进步。

4结束语

Moodle平台为翻转课堂教学的实施提供了良好的技术环境，实现了合作学习小组的分组与互动，改变了传统的教学方式。教师能通过Moodle平台随时跟踪学生的学习过程，通过对学生学习过程分析，了解每位学生的学习效果，并对基础不同的学生进行个别化教育。而学生之间可以通过平台提供的聊天室、讨论区和即时消息等工具进行交流、合作和竞争，培养了学生的自主探究与合作能力，以适应人才发展多样化的要求。

参考文献：

[1]蒋丽萍.导游英语专题学习网站的教学设计[J].大家，2011（7）：164-165.

[2]仇慧，赵堃.翻转课堂教学模式在大学英语选修课程中的实施策略[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2014（1）：159-161.

[3]程艳静. 基于Moodle的翻转课堂在《Photoshop CS3图形图像处理》中的实践研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2014.

[4]陈怡.基于混合学习的翻转课堂教学设计与应用研究[D].武汉：华中师范大学，2014.

[5]焦建利.微课与翻转课堂中的学习活动设计[J].中国教育信息化，2014（24）：4-6.