SOLO分类理论在高中物理教学目标设计中的应用研究

王建国

【摘要】随着教育机制的改革拓展，教学问题得到了社会的广泛重视。因而，教师教学的目标和质量成为教学问题的首要重点，同时也表明教学目标起到教学方向的导向作用。SOLO分类理论是近年来研发的学业评价方法，在特性上采用等级描述，该理论系统能反映学生的学习认知能力，从而为教学评价提供一个有力的结构框架。本文以物理教学为切入点，对SOLO分类理论在高中物理教学目标设计中的应用研究做具体分析。

【关键词】SOLO分类理论 高中物理 教学目标设计 应用

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0135-01

SOLO分类理论概念：学生学习的效果是由学生学习环节中教学流程和学生本身决定的。SOLO分类理论在学生学习问题上层层深入，考虑学生的学习认知能力，从而在优化教学目标上具有重要的指导意义。本文在此基础上结合了高中物理教学目标设计，并且分析了SOLO分类理论对教学目标的优化指导作用。

一、高中物理教学目标设计

教育的发展让学校在教育问题上越来越注重“以人为本”，这在教育发展的历程上是具有变革意义的。学生的思维能力影响学生的认知能力，所以教师在教学过程中，要密切关注学生在学习中表现的思维结构。

（一）高中物理教学目标设计现状

教学目标是课堂活动的出发点，也是教学目的要达到的教学结果。教学目标在教学表现上具有一定的引导功能，教师可以根据教学目标来计划实施教学策略。新时代课改要求学生全面发展，那么对学生掌握物理知识的认知，就必须要全面。在当前高中物理教学目标设计现状中，突出了很多弊端问题，比如一些物理在动词解释上比较模糊，教学目标的总体概念在范围上也比较抽象，而且在物理知识和技能上把握不够全面，从而教师在教学实践过程忽视了学生的思维方式和情感态度[1]。因此，教学目标在当前社会必须要受到足够的重视，这也是教育改革的必然趋势。在对一些省重点高级中学的物理课题研究中发现，有一半以上的教师认为“在教学中学生达到教学质量的基本要求就是实现教学目标”，尤其可见教学目标的重要性。

（二）高中物理教学目标设计的原则和要求

高中物理教学目标设计的原则就是根据教学任务的方向，让老师在教学过程中对教学任务的认知能更加清晰，并且在知识重点掌握上，根据实际情况来授课。高中物理教学目标设计的要求就是确定学生的主体地位，因而，高中物理教学目标设计的原则和要求就是充分发挥学生对知识的认知能力，在教学中能以学生为教学根本，做到因材施教，并且培养学生的综合发展和创新思维。

二、SOLO分类理论在高中物理教学目标设计中的应用

以SOLO分类理论为思想基础，结合运用到高中物理教学目标设计中，这一实践落实具有教学发展的现实意义，能反应和掌握学生对学习任务的认知表现。

（一）SOLO分类理论与高中物理教学目标的结合

本文结合物理课程《自由落体运动》为例，以SOLO分类理论在高中物理教学目标设计中的应用教学方法，来说明这一理论的具体作用。在自由落体运动的教学内容和任务的分配上，是采用实验演示来启发学生发现的。在不计较空气阻力的情况下计算物体谁落的较快，并在此基础上探究运动性质。本章的物理知识就是结合自由落体运动的主线，要求在知识和技能学习上观察学生层层递进的学习能力，并且在知识认识的梯度和难度上，老师发挥引导学生观察、实现和分析思考的职能，在学生研究运动轨迹时能化抽象为具体。根据SOLO分类理论可以制定三个阶段的分析数据：学习前认识结构水平、单一结构认识水平、多元素多角度多关联的认识结构水平，在学生实验认识上也要划分认识结构：认识、了解、掌握、迁移几个阶段。在最后运用SOLO分类理论关注学生的思维结构认知的发展，具体流程就是老师引导学生的实验兴趣，让学生积极的投入到实践当中，观察学生在实际操作中对事物认识的发展阶段，并且深化学生的理解能力。然后讓学生接受自由落体运动的直线运动观念。以上的分析过程，表明高中物理教学目标设计中认识学生的思维结构发展水平要基于SOLO分类理论[2]。

（二）SOLO分类理论对高中物理教学目标影响

高中老师通过SOLO分类理论充分的认知学生对事物每个阶段发展的了解程度，并且基于这种理论认识，来设计适合学生学习和发展思维能力的教学目标。

在高中物理教学中，SOLO分类理论使学生的认识、反应、了解的过程在教学目标上展现的更加抽象化，让学校对学生学习的认识程度更加良好的把握，从而制定更切合实际的教学目标。

SOLO分类理论对学生学习过程的描述层层递进，并且准确的反映了学生学习的发展过程，对学生掌握知识程度有了具体的了解，以及在教育层面上扩展出学生的学习需求。从而，让高中物理教学目标设计上能通过SOLO分类理论考察和分析学生解决问题的认知能力，希望本文的研究能让高中物理教学目标更好的优化和实现。

参考文献：

[1]蔡永红.SOLO分类理论及其在教学中的应用[J].教师教育研究，2006，18（1）：34-40

[2]滕兴明.浅析高中物理教学目标设计[J].速读（上旬），2014，（5）：139-139