高中物理教学方法创新初探

【摘要】本文致力于研究新课改背景下高中物理教学如何改变课堂教学中出现的无效化、低效化的现象，提高教学的有效性，更好地培养学生对于物理学习的兴趣，增强教师的教学质量和物理教学水平，提出了相应的教学改革措施。

【关键词】高中物理 创新 教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0139-01

将探究式教学运用到高中物理的教学中去，能够激发起学生对于知识的探索意识，学会主动思考，发散思维，善于发现问题；利用学生的好奇心，培养他们对于知识的渴望和获取的能力；学会主动探究，自行掌握更多的物理知识；通过集体学习培养合作意识，提高创新意识；提高对科学的认知，熏陶科学精神。

一、注重学生的主体性

1.学生要细心观察

仔细观察才会产生科学，高中物理学习的重要方法之一就是细心观察。教师应该对学生循循善诱，引导学生通过耐心仔细观察并得出的正确结论。在课堂上教师可以穿插一些科学家的成功案例。例如，牛顿由坠落的苹果发现了著名的万有引力定律；瓦特通过观察水沸腾的现象改进了蒸汽机等。伟大的科学家都是从生活中的现象发现了科学规律，通过细心观察，学生会更加投入地学习物理，更容易深刻体会到其中的物理规律和道理。

2.学生要独立思考

思考是学习的途径，物理教师在日常教学中要培养和引导学生敏捷开阔的思维，从不同的角度思考问题，培养学生的发散思维，鼓励学生勤于动脑，敢于提出自己的疑问，大胆质疑、小心求证，善于提出自己不同于课本的想法，并且进行自主的探究与实验从而找出正确的答案。

3.学生要多动手实践

物理作为一门实践性很强的学科，在学习过程中要贯穿实践出真知的道理。学生在很好地掌握理论知识的基础上，还要拥有很好的实验操作技能。教师在教授完一个章节的理论知识后，应参考高中物理教学大纲的要求还有学校的实际实验条件，开设可以由学生自主完成的实验课程，通过这些亲自动手操作的实践课程，学生对相关知识的理解深度和广度得到很大提升，并且实际动手操作的实验能力也得到很好的培養。在进行电磁学的相关实验时，需要使用电流表、电压表、滑动变阻器等实验仪器，学生要掌握好这些仪器的使用原理及注意事项，在操作实验中，学生要记录好原始数据然后通过课后精密的计算得出结果，这样一来学生自主学习相关物理知识的能力提高了，理解更深刻了，学习效率自然也就提高了。

4.提倡学生合作学习

分组学习是新课标改革后新兴的教学相长的有效学习方法，学生间彼此的合作与交流不仅能够培养同学们的团队精神，还能够使其自主学习能力迅速提升，学习效率得到有效提高。高中物理教师通过对本班学生成绩的了解来制定合适的分组，不同程度的学生分成不同的小组，能够提高学习效率，更好的促进组员学习成绩的进步。

二、发挥教师的主导性

1.加强学生的实验创新能力

高中的物理学科是离不开实验的，实验能够给学生呈现出非常直观的物理现象，有些源于学生的生活，符合学生的认知经验，有些现象超出学生的预期，学生会产生质疑，促进物理问题的生成，再经过师生讨论研究，共同从日常生活素材中发现，学生就会觉得，其实物理研究离我们很近，物理问题就在我们的身边，并不是那么神秘。这可以增强学生对生活的热情、对物理问题的探究意识和能力。例如教师在向学生演示牛顿第二定律的推导过程的时候，课标要求学生采用控制变量法即可，但是这种方法在初中便已讲到，所以教师可以让学生自主设计实验，充分感受做实验的整个过程。

2.积极开展生活化教学

同时开展生活化教学，就是指教师在平时的教学的过程中，及时发现学生所掌握知识水平情况，对每一个学生做到有针对性的辅导与教学，在此过程中，教师要对生活中的元素进行充分的组织和应用，然后再反过来利用这些知识，来对教学中遇到比较难理解的原理进行阐述。并且在平时教学的过程中，鼓励学生们能运用自己所学到的知识，将学到的知识运用到现实生活中，对现实的问题拿出有效的解决方法。这就是处于高中物理教学过程当中生活化教学的实现。例如教师在教授力和运动的关系的时候，学生依据生活经验很容易产生这样错误的观点：物体间的相互作用力使物体运动起来。教师可以引导学生回想生活中的实例来解释刹车向前，启动后仰的原理，通过实验演示完之后让学生举例分析，指出惯性现象的有利方面，惯性现象的有害方面。

3.构建“开放式”教学方式，培养学生学习的合作性

所谓的开放式教学，就是教学通过设定一定的问题情境，让学生自主进行研究解决的过程。我国的素质教育要求学校要培养学生自主学习的同时，还要培养学生合作交流的意识和能力，对信息进行收集、分析，进而解决问题，让学生自主探究，发展研究性学习。

三、结语

以上所述，在实际生活中，要把课本中学到的理论知识灵活运用到生活中，我们要深刻的书理解本上知识的学习，对其进行充分咀嚼和吸收，以达到更高的水平。

参考文献：

[1]滕玉英.浅谈高中物理教学中学生创新能力的培养（期刊论文）.《天津教育》，2013（13）

[2]丁玉祥.高中物理教学中研究性主体活动设计（期刊论文）.《课程、教材、教法》，2014（1）

作者简介：

程蕾，出生于1974年8月21日，中教一级，本科，研究方向：高中物理教学。