初中科学实验教学的有效性研究

方松强

【摘要】随着时代的快速发展和教育的不断革新，传统的以讲述理论知识的实验课堂已经不再适用于当今的课堂，在现阶段的教育中，丰富多变的初中科学实验教学能很好地激发学生的学习兴趣，提高他们的动手操作能力，那么对于这样一门学科该如何提高其课堂的有效性呢？下面我将谈谈我对这一问题的思考。

【关键词】初中 科学实验教学 有效性研究

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0136-01

一、传统初中科学实验教学的问题与不足

首先，传统的初中实验教学由于学校设备的不全而导致以实验为主的课堂变成多理论少实验的课堂，这样以理论代替实验的教学非但不能让学生了解实验的具体过程和结论，反而有可能由于口头阐述产生的不清楚，而导致学生对实验知识理解上产生偏差。另外，传统的初中实验教学中还缺乏师生之间的交流，由于教师一味地讲述课本知识，学生往往在课堂上比较沉默，从而不利于课堂活跃氛围的营造，因而导致学生缺乏学习兴趣，阻碍了实验课堂有效性的提高。同时，教师在教学中死板的讲课方式往往会使学生的积极性不断降低，导致学生上课开小差等现象的频繁出现。

二、提高初中科学实验教学有效性的具体方式

（一）做好实验演示

提高科学实验教学有效性的第一步就是教师能够将所讲实验合理有效地演示给学生看，相对于传统的对照书本的口头教学或者视频播放实验的教学，这需要教师投入更多精力，做到以下几点：

1.明确实验目的

教师在演示实验之前首要的工作就是向学生明确实验的目的，学生在了解实验目的之后就能很好地将自己的思维和课堂上的实验演示所连结起来，就能有目的地去思考教师为什么这么做实验，他下一步应该怎么做。通过这样，将实验的目的明确有利于学生更好得去学习这个实验，增强课堂讲述的有效性。

2.要尽量做到实验现象的清晰

教师在演示实验的时候应当合理操作，按照规范步骤一步一步地进行，以保证实验现象的清晰，在关键地方应当让学生特别注意实验现象的变化。例如在做碘的升华和凝华实验时，首先教师应当让学生观察实验之前烧瓶中的固体碘，然后用酒精灯加热烧瓶，碘升华成气态，瓶内充满紫色气体，接着移除酒精灯等烧瓶冷却，烧瓶中的紫色气体慢慢变淡消失，瓶壁附着很多小晶粒，然后再加热烧瓶，紫色气体再次变多。通过让学生仔细观察每一步的清晰的实验现象，能让学生有效掌握有关升华和凝华的知识，提高实验教学的有效性。

3.确保实验的成功率

教师在演示实验的时候还要注意做实验的成功率，倘若教师在演示实验的时候不注意导致实验的失败，一方面浪费了课堂的教学时间，影响学生的学习效率，另一方面所得的结果可能让学生得出错误结论，其次学生还有可能对教师的能力产生一些负面的想法，导致学生对课堂产生反感心理。所以，教师在做演示实验的时候的成功率十分重要的，其直接关系着实验教学的有效性。

4.关注实验中的有趣现象，提高学生的兴趣

为了提高初中实验教学的有效性，教师应当注重实验中一些有趣的现象来吸引学生的眼球以激发他们的探究兴趣。例如我在讲到酒精和水的混合实验时，我会先让学生对实验的结果作出猜想，以学生传统的思维方式来理解，两种液体混合之后的体积应当是等于二者体积之和。然后再简单让两种液体混合，学生便能很清楚地发现总液体的体积小于二者之和，学生对于这种出乎意料之外的结果便会产生很大疑惑和不解，接而转变为好奇和兴趣。然后我再对该实验做出改进，利用长颈漏斗来让液面差变得更加明显，同时我还在酒精中滴入了品红溶液来让学生更好地观察酒精分子逐渐扩散到水分子中的过程，让他们了解其中的原理。通过这种激发学生兴趣的做法，能很好地使学生集中注意力，提高他们的学习效率，加强了实验教学的有效性。

（二）合理提问，加强师生之间的交流

在做好实验演示的同时教师还要注意和学生的交流，相对于传统的教师一味讲述知识而不与学生交流的课堂而言，教师对学生适当的提问，不但能让学生提高对课堂的注意力，还能让教师对学生的掌握实验的具体情况有一个了解。当然，除了教师对学生的提问，教师也应当鼓励学生向教师提问，大胆说出他们在上课过程中遇到的问题，然后教师再对其耐心解答，通过这样双方的提问交流，能很好地解决学生上课中的疑问，还能活越课堂气氛，养成和谐的师生关系，有利于实验教学有效性的提高。例如，在我讲到电解水的实验时，我会让学生在做完实验的时候分辨阳极与阴极分别得到什么气体，并说出理由。这一问题与电解水实验的原理有着密切的关系，学生对该问题的回答能直接反映出他对这个实验是否完全掌握。同时在做这个实验的时候，有一名学生还问我为什么在水中加入少量稀硫酸，我便回答他稀硫酸的作用能增加水的电解性，让实验更加容易进行，听完学生便对稀硫酸在该实验的作用有了正确的认识。像这样通过教师问学生，学生问教师的实验教学方式，能很好地帮助学生检查他们掌握知识的熟练程度，并能很好地解决他们的问题，提高课堂的有效性。

（三）发挥学生的主体地位，提高他们的动手操作能力

为了提高初中科学实验教学的有效性，除了需要教师演示好实验并做好和学生的双向交流，还需要在课堂上发挥学生的主体地位，提高他们的动手操作能力。

1.仔细观察实验演示

当教师在做演示实验的时候，学生要做到对实验操作步骤及现象的仔细观察，这样学生在自己做实验的时候就会有较大把握完整地完成实验。例如做一些简单实验的时候，虽然学生一开始对实验的具体目的要求不是很清楚，但当学生通过对实验演示的仔细观察和模仿，再经过他们自己动手做实验的琢磨，就能对实验原理有个大概的理解，一方面可以提高学生对实验的掌握度，另一方面有利于他们动手操作能力的培养。

2.严格服从教师的安排

于教师而言，不仅要让学生对实验的内容和操作方式熟悉认识，还要让他们了解实验室的要求和规范，告知他們实验器材该如何摆放，做完实验该如何打扫卫生。唯有学生对实验室的要求有所理解，他们才有资格去进实验室做实验，这不但是一个良好习惯的养成，更是规范实验的前提，能有效避免实验中的意外事故。

3.正确操作，规范实验

教师在指导学生做实验的时候，还需要帮助他们规范操作，正确地去完成实验。例如，在做物质酸碱性和pH测定实验的时候，教师要注重学生实验时的具体操作。要杜绝有些学生为方便，将pH试纸直接放入溶液中测定，这样的操作方法是错误的，而要用玻璃棒蘸取少量待测溶液滴到试纸上再观察颜色变化，并和标准比色卡对照。这样强调实验的规范性能很好地帮助学生正确操作实验，从而能得出一个正确的实验结果，提高实验教学的有效性。

（四）对实验进行整理交流，得出正确结论

正确做完实验并不是实验教学的最终目标，教师还要组织学生对实验进行整理和交流以得出正确的实验结论。这些交流可以是学生和学生之间的交流，他们通过交流能很好地对实验的现象进行讨论，从而集众人之力能更好地对实验现象进行思考，得出合理的结论。学生还可以和教师进行讨论，向教师讲述他在实验中习到的心得，来探讨学生想法的正确性。例如在做完用石蕊溶液判断溶液酸碱性的实验后，我都会要求学生互相讨论，来进行实验结果的分析，通过学生们的互相讨论，他们就能得出和结果相近的遇酸变红遇碱变蓝的结论。

总而言之，为了在初中科学实验的教学中提高课堂有效性，可以从实验前的演示操作、实验间学生和教师的交流、实验时学生的动手操作以及实验后的整理讨论四个方面来着手处理，通过这四个方面的处理，初中科学实验的教学能很好地开展，取得不错的教学质量，值得所有教师去尝试。

参考文献：

[1]董剑雨.初中科学实验有效性教学的探索，素质教育论坛下半月 2010年02期

[2]蒋红燕.初中科学实验教学有效性初探，中国科教创新导刊 2011年12期