基于科学素养培养的农村小学科学教育研究

鲁永昆

【摘要】小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，本文剖析了目前农村小学科学教育面临的现实问题，基于科学素养培养角度提出了应对措施，对加强和提高农村小学科学教育实效具有积极的促进作用。

【关键词】农村小学 科学素养 科学教育 应对措施

【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0133-02

科学素养是公民素养的重要组成部分，是衡量一个民族素质的主要标志，科学素养的提高离不开科学教育，尤其是小学科学教育[1]。科学课程改革是我国基础教育课程改革的核心问题，《全日制义务教育科学（3～6年级）课程标准》（以下简称《课程标准》）将小学科学重新定义为以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

由于我国教育资源配置不均衡，农村小学科学教学面临着许多现实困难。如何基于科学素养培养，加强农村小学科学教育工作、提升学生的科学探究精神便成为了农村小学科学教育的重要问题。本文从科学素养的培养宗旨出发，基于现状对加强农村小学科学教育工作进行了相关研究。

1.科学素养的内涵

科学素养的形成是一个长期过程，小学科学教育能够强化学生的“终身学习”理念，对一个人科学素养的形成具有决定性的作用[1]。《课程标准》在科学课程总目标下，提出了三维分目标，即科学知识、科学探究以及情感态度与价值观。小学科学教学应紧紧围绕着这三个维度，转变教育理念和教学方式，以科学素养养成为核心进行教学。

2.目前农村小学科学教育存在的问题

目前，广大农村地区按照要求虽然普遍开设小学科学课程，但仍存在这较多问题，主要表现在：

（1）教育理念相对落后

受应试教育思想的影响，农村小学科学往往被视为“副科”，普遍存在科学课被挤占现象。任课教师多为兼职，缺乏专业背景和教学方法[2]。虽然科学课程的开设在一定程度上起到科学知识传播的作用，但很难激发学生对科学探究的兴趣，不能很好的挖掘学生的创新和创造潜能。

（2）教学环境有待进一步提高

小学科学作为探究、验证性的课程，其教学过程需要依托于科学实验作为支撑[3]，各地教育局虽然下拨了实验器材，能满足最基本的科学教学要求。但是，农村小学中缺少专职实验室管理教师，实验器材不能得到充分利用和及时维护，导致农村小学科学教学欠缺对学生的观察能力、动手能力和创新能力的培养[4]。

（3）地区优势有待进一步发掘

受办学条件、地理和文化因素的限制，短时间全面提升农村小学科学教学环境确实存在困难。同时，农村小学科学教学也拥有着亲近自然、拥有丰富的动植物资源等地区和资源优势，由于缺少专业教师资源和针对性的农村小学科学教学研究，目前农村小学科学的教学活动大部分还做不到充分发挥地方资源优势和提升科学教学实效[5]。

3.提升农村小学科学教学实效的对策

（1）加大专职科学教师培养，增强师资力量

科学教师肩负着培养学生科学素养的重任，针对现状应采取措施增强小学科学教育师资力量。首先，应加强专职教师的专业和实验培训，提高农村科学教师队伍的综合素质；其次，应引导更多科学与技术专业毕业生到农村去任教，充实农村教师的新生力量；再有，应有计划地组织农村老师和县城骨干教师交流学习，促进农村教师教学技能的提高。高素质的师资力量的培养，能够为科学素养的培养提供强力基础。

（2）加大农村小学财政投入，改善教学环境

实验室建设是开展小学科學教学的基础性条件，教育管理部分应以提供专项资金的形式引导农村小学实验的建设和更新维护，加强标准实验室的建设，为科学教学提供良好的教学环境[3]。通过实验教学培养学生观察、分析自然界事物的初步能力和进行科学实验的初步技能，提高其动手能力和创新能力，促进学生的科学探究技能以及情感态度与价值观。

（3）加大优质精品课程建设，实现资源共享

信息技术的发展为实现优质教学资源的共享提供了可能。首先，将优质课录制成视频或者网络远程教学，使偏远地区学生也能接受优秀老师授课；其次，教学课件、案例等资源共享，能够帮助农村科学老师更好的准备教学活动，提高教学质量；再有，应组织农村小学集体备课和网络教研，多渠道共同开发教学资源[5]。小学科学精品课建设能够使农村学生享受到更好的教学资料，加强其对科学知识进行理解，促进其科学素养的提高。

（4）充分发挥地区资源优势，提高教学实效

农村小学处在一个较为广阔的自然空间，科学教学应充分利用乡土教材，学校周围的蔬菜大棚、养殖场、花卉种植园等就是一个天然的科学课程实践基地，在天然课程课堂中引导学生亲近自然、探究自然可以提高农村学生的科学探究精神[4]。同时，科学教学应充分发挥地区资源优势，积极安排家庭小实验、组织学生开展各种形式的实验竞赛和体验活动等，激发学生的学习和探究兴趣[1]。

4.小结

小学科学是对学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，是培养学生科学探究能力、动手能力和创新能力，培养其科学情感态度与价值观的重要课程。只有从实际出发，基于科学素养培养角度因地制宜综合采取措施，才能全面提升农村小学科学的教学环境和教育实效，促进农村地区科学素养的全面提高。

参考文献：

[1]蔡红颖等.谈小学科学教学培养小学生科学素养的策略[J].课程教育研究，2013（9）：168.

[2]王俊卿.农村小学科学教学存在的问题与应对措施[J].实验教学与仪器，2014（10）：61-63.

[3]冷冰.因地制宜上好农村小学科学课——浅议农村小学科学实验课教学[J].菏泽学院学报，2014（6）：160-162.

[4]宋晓玉，谢丽华.如何提高农村小学科学课教学的实效性[J].教育实践与研究，2013（11）：73-74.

[5]孙伟.农村小学科学教学的困境与对策[J].课程教材教学研究，2014（9）：49-50.