说写结合：小学作文教学的良好途径

陈兰芹

【摘 要】

说写结合是一种非常灵活的作文教学形式。在实际教学中教师首先要有意识的夯实学生的语言基础，同时，教师可以让学生通过口语表达的训练来为文本写作打下基础，也可以让学生在习作完成后将文本大意表达出来。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

说写结合 小学 作文 途径

说和写是小学语文课程的教学中需要着重培养学生具备的两种能力，这两者间并不存在明显的界限，灵活的进行教学设计将会极大地实现两者间的教学融合，并且能够为学生语言能力的提升提供很有效的推动。教师要善于创设有效的说写结合的教学模式，要让学生在说与写的相互融合与促进的过程中来更好的实现对于语言的应用，这样才能够提升学生的写作能力。

一、夯实学生的语言基础

说写结合的教学中首先需要做的就是夯实学生的语言基础，学生只有深化自身的语音积累才能够更好地进行口头表达，然后再灵活地进行书面表达，这才是学生语言应用能力的体现。教师在平时的课堂上要深化对于学生语言能力的培养，在每一个具体的教学环节中都可以灵活的让学生展开对于语言的应用。学生在语言表达或者遣词造句时必然会存在各种不规范甚至不正确的地方，这些都是很重要的教学点。教师要结合学生的问题有针对性地进行教学指导，要更正学生这些不良的语言习惯，这样才能够为学生语言能力的提升打下坚实的基础。

如，教师可以有意识的就学生表达中用词不当、出现病句、语句颠倒重复、语意不够顺畅等不够规范、不够准确、不够清楚、不够条理的地方，引导学生评议、纠正；对重要的、带普遍性的问题，教师还应加以点评强调，以引起注意。这样，把口语训练融合在课堂教学中，既训练了学生的口头表达能力，又加深了学生对课文的理解，丰富了课堂教学的形式，还训练了学生的思维能力，久而久之，会对学生的语言表达和思维能力产生潜移默化的影响。夯实学生的语言基础非常重要，这也是小学语文教学的核心目标所在。教师要对于很多教学细节有良好的把握，对于学生的每一个小问题都要有细致的处理。这样才能够一点点帮助学生实现语言的积累，久而久之，学生的口头表达才会更为规范与娴熟，这些都是学生语言应用能力的重要基础，也是提升学生习作水平的基础所在。

二、以说促写，为文本写作奠定基础

说写结合的教学过程应当循序渐进地展开，在文本写作前教师可以首先引导大家通过说的形式阿来梳理自己的思路，这将会很好地为文本写作奠定基础。教师可以先确立一個写作题目或者写作主题，让学生先自己构思写作思路。随后，可以让学生将自己的想法表达出来，让大家通过说的过程来组织语言，安排文章的结构。学生在阐述的过程中往往会直观地感受到自己的思路是否合理，同时，表达的过程也是思路的一次再整理，这些都会为学生的习作形成良好铺垫，保障大家在动笔作文时能够更加顺畅。

教师可以在作文前先让学生把要写的内容试用口语说一遍，理清思路，琢磨话语是否说得通顺，然后再正式动笔写，也就不会感到那么困难了。例如，作文《说秋天》，在书面作文前，先让学生“说”。经过讨论，让个别学生发言，再有针对性地分析一两个学生的发言，不足之处予以点拨。由此再进行作文，学生们感觉就轻松多了。以说促写是说写结合教学中很重要的一个环节，学生在说的过程中不仅是对于思路的一种有效整理，这也是对于学生口头表达能力以及文本的组织能力的一种训练。这个过程还能够为文本写作打下良好基础，进而让学生在习作时思路更加清晰，表意更为准确，写出质量更高的文章。

三、以写促说，深化学生语言应用能力

说写结合同样可以体现在以写促说的过程中，这对于深化学生的语言应用能力将会是极大的促进。教师可以让学生在习作完成后将文本的大意表达出来，用说的模式来对于自己写过的文章实现一个回顾。这对于学生的思维能力以及语言组织能力将会是一次很好的锻炼，能够帮助学生有效地回忆自己写过的文章。同时，鉴于口头表达与笔头撰写间存在一定的差异，口头表达往往更为随意直观，而撰写文章时则需要通过精心的组织设计。学生在口头表达的过程中会潜意识地对于自己的文章进行一次再梳理，并且会意识到文本中一些不恰当的表达。这对于学生写作能力的提升很有帮助，并且能够极大地深化学生的语音应用能力。

教师可以设计各种以写促说的教学活动。如母亲节来临之际，我要求学生以《感恩母亲》为话题，写一篇作文，回家说给母亲听，由母亲读后签名交给老师；也可以让学生利用课余时间观察自己身边的午后现象，写出观察日记，说给同学听；可以就学校新近发生的一件事，写一则新闻，讲给同学听；采访一位老人，替老人写一篇传记，讲给同学听；或者让学生把自己看过的一场球赛、拳击赛、文艺晚会等，用生动形象的语言写出来，把班级当成一个舞台或现场，把同学当成观众，当众叙述，培养现场意识……这种训练过程不仅非常灵活新颖，在这个过程中也很好地训练了学生的作文能力，并且提高了学生的口头表达能力。这才是说写结合教学的有效应用，在这个过程中才能够促进学生写作水平与语言应用能力的全面提升。

【结 语】

说写结合是一种非常灵活的作文教学形式，良好地应用这种教学模式对于学生写作水平的提升将会很有帮助。在实际教学中教师首先要有意识地夯实学生的语言基础，这是灵活地进行说写结合教学的前提所在。同时，教师可以让学生通过口语表达的训练来为文本写作打下基础，也可以让学生在习作完成后将文本大意表达出来，用说的模式来对于自己写过的文章实现一个回顾。这些都是说写结合教学的有效应用，在这个过程中才能够促进学生写作水平与语言应用能力的全面提升。

【参考文献】

【1】 韩德辉. 谈“说写结合、以说促写”的意义与途径【J】. 广东教育学院学报， 1999（S1）

【2】温慧君. 论作文教学中的说写结合【D】. 内蒙古师范大学，2004

【3】熊艳丽. 小学作文教学研究【J】. 科技资讯，2009（10）