别让孩子的心冬眠

马匡英

【摘 要】

在低段的写话教学中，教师要撤消人为的框框，切实关注学生的生命轨迹，创设情境唤起学生写话的激情，引领学生亲近自然，走进生活，放飞“奇思妙想”的翅膀，激励学生在写话中展示“自我”，用童心童言写出童趣童真，追求儿童写话应有的本色，从根本上提高低段写话教学的效益。

【关键词】

低年级 写话

习作是人们情感交流，心灵沟通必不可少的工具，其实质是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为。而当前学生的习作说假话成风，千篇一律，缺乏生命活力。大思想家教育家卢梭说过“教育要回归自然”。 因此，在低段的写话教学中，教师应从学生的“生命”本体去考察，应当鼓励孩子用自己的眼睛观察这个精彩的世界，多彩的生活，用童心童言，大胆地，有个性地写出童趣童真，抒写生命的真实。

一、创设情境激童趣

苏霍姆林斯基说：“儿童是形象、色彩、声音来思维的。”因此，写话教学应重视把低段孩子带进丰富多彩、生动形象、真实可感的客观情境中去，来唤起学生写话的激情，让学生表现自我，发挥个性，有所创造。

1.课件渲染情境

现代化教学手段的出现，为情景的创设提供了一条新思路。多媒体的动画片设计、录音合成等技术运用到创设情景中来，使情景中的人、物、景能活动、能说话，不仅能激发学生的兴趣，还能提高教学效益。如在教学《秋天的图画》时，教师可播放课件，让学生领略如画的秋景，之后在说话寫话过程中，无不流露出对秋天的喜爱与赞美之情。

2.表演体会情境

喜爱表演是低段学生的天性。它能唤起学生的生活经验，为学生提供了广阔的创作空间。如在教学《从现在开始》第二自然段中，教师就可引领学生用心地去阅读文本，通过表演的形式来理解“议论纷纷”一词的意思。这样，巧妙地熔词义理解和表演于一体，让学生在说话写话中展示个性，飞扬智慧！

二、拥抱生活畅童言

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，生活是习作的源泉，离开了生活，习作就犹如“无源之水，无本之木”。因此，低段写话教学就应向生活开放，有目的、有计划地带领孩子亲近自然，走进生活，引导他们用眼睛观察生活，用心灵体验生活，积累丰富素材，寻找写话灵感，获得生活积淀。

1.观察生活，培养习惯

观察是写话的基础。只有当学生学会用心观察生活、体验生活，捕捉精彩的生活瞬间，使感知、记忆、想像、思维等一系列心理活动，成为他们的心理积蓄，才可能产生表达的冲动。正如古人云：情动而辞发。因此，教师在写话教学中要指导学生时时、处处留心周围的事物，观察可爱的动物，欣赏美丽的风景，捕捉难忘的生活场景，从中获得感性真知，从而会写出令人意想不到的东西。如在雪天，就让学生尽情地去赏雪，玩雪，帮助他们积累丰富的写话素材。

2.亲身尝试，身临其境

生活、大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。所以教师还应善于组织多样的课外活动，丰富学生的写话内容。可在课堂上组织游戏或小竞赛，还可让家长带学生到公园、动物园……让他们在具体的环境中亲身尝试，倾吐真挚的童言。例如，在参加了学校的趣味运动会后，教师便可以开设了一堂说话写话课。这样既保证了语文学科的“原汁原味”，又融进了能力培养的“多维营养”，学生也会在乐此不疲中长知识、长能力。

三、奇思妙想创童真

文学巨匠鲁迅先生也曾惊叹于儿童的想象，说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。因此，在写话教学中，教师应鼓励学生根据已有的生活经验和认识，放飞“奇思妙想”的翅膀，让学生的写话能力的发展创造出一片绿色天地。

1.童话为导

如在学《丑小鸭》一课时，当孩子们正为丑小鸭变成白天鹅而高兴、激动时，教师可以问：“读到这里同学们一定会有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么？请选择一角色，写下来然后交流。”学生的“奇思妙想”就流淌在写话的字里行间中。另外教师还可以采用看图编童话、为童话写开头、听音乐编童话、据词句编童话等方式，引领孩子走进童话世界，放飞想象翅膀，激发写话兴趣。

2.文本依托

在课堂教学中，教材是学生练习写话的一块肥沃土壤。教师应该紧紧地依托文本教材，整合各种资源，例如《找春天》一课中，教师在引导学生运用句式“ ，那是春天的 吧？”来说说眼里的春天。虽然低年级学生语言积累不丰厚，写作方法也没掌握，但借助富有童趣的范文，指导学生进行仿写，就能极大地激发学生的写话兴趣，展现他们的“奇思妙想”，让他们在写话中表现一个原生态的自我。

大文豪雨果说过：“世界上比天空更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是人的心灵。”在教师眼里，孩子的心灵是最广阔的，孩子的想象是最奇特的。作为语文老师，就应该去激发学生内心表达的渴望，去倾听学生心灵真实的叙述，让学生在写话过程中展示独一无二的“自我”， 实现学生写话的“原生态”。

【参考文献】

【1】博爱小学语文网

【2】王深根，毛建华.新课程研究，中国环境科学出版社

【3】张祖庆.小学习作教学生态化实施的思考与实践. 小学语文教师.上海教育出版社

【4】小学教学设计，2008（205）