为有源头活“血”来

张彩霞

作文教学是语文教学中的重要环节。它给我感触最深的一点是：芸芸众生，佳作难求。虽然偶然也会发现“象样”的作文，修改之后仍然觉得难登大雅之堂。当问题出现时作为教师的我们一味地过多责怨学生显然有失公平。有人曾说“只有不会教的老师，没有教不好的学生”，此话虽然有点偏激，但仔细评味却有一定的道理。身为主导者的我们更有一种不容推卸的责任。作为一名农村中学的语文老师，我发现当前的中学生作文普遍存在：题材陈旧不堪﹑内容空洞乏味﹑语言平淡如水﹑感情矫揉造作，往往有“骨”没有“血肉”，犹如患上了顽疾“贫血症”。此症虽非不治之症，但要治愈关键在于找到问题的症结，分析病因，才好对症下“药”。从教学实践看来，我认为可以从以下几个方面着手：

一、改革课堂作文教学，激发学生写作热情

一堂精彩的作文课，应该发扬出激情，迸发出思想，焕发出青春。一堂精彩的作文课应该是一首婉转悠扬的曲子，一朵芳香怡人的玫瑰，一幅清秀明丽的山水画，让学生不由自主地参与其中，成为学习的主人。

1.创设情境，激发学生的写作兴趣

于漪老师在《语文教学谈艺录》书中有这样一段精辟的见解：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣激发起来，教学就成功一大半，学生就不以为苦，从中获得乐趣。”在作文教学中，情境设置的好坏直接关系到学生写作兴趣能否激发。上作文课时，教师应以轻松的话题引入课题，让同学们在不知不觉中进入情境，可以借助多媒体教学设备把视觉、听觉结合起来，使教学内容生动、形象、活泼多样地展现出来。如：我布置学生写《父亲》时，先让学生畅谈自己的父亲，然后播放刘欢的《父亲》和筷子兄弟的《父亲》歌曲，从而让学生在声情并茂的氛围中灵气飞扬，火花闪耀，才情焕发，自然而然产生“我要写”的欲望，激发他们写作的热情。

2.更新评价理念，激发学生写作热情

作文的评改具有鼓励、导向和制约的作用。改革评改方法，构建创新作文的机制显得尤为重要。（1）以鼓励为主，批评为主。要尊重学生的个性，多从学生的角度去评改，要善于发现学生的闪光点，在肯定的同时表扬他，并委婉地指出他在作文中存在的不足。（2）评价标准不要求统一，要因材施教，培养学生的创新意识，提高他们的写作热情。（3）多种批改形式交叉使用可采取小组互批互改，学生可以自行修改后，同桌互评，然后小组交流，最后教师批改等多种方法。

二、实施主题化作文教学，提高学生写作能力

1.积累素材，专项训练。

使学生养成良好的习惯，写作能力的提高非一日之功，需要日积月累。因此，在作文教学中，应提倡学生多作摘抄，并写出自己的感悟，摘抄时要学会分类如：名言、警句、诗词、人生哲理，赏读名作、自然风景等。学生对自己摘抄的笔记要做到“常读、常写、常记”为自己以后写作备参考，以读书来促进中学生的人生阅历。教师每周可抽出一节课，举行一些活动或比赛如：成语故事演讲、诗词赏析擂台赛等，并适时地鼓励和奖励学生，以激发学生兴趣，从而使他们热爱写作，养成良好的积累习惯。

2.留心生活，培养观察的习惯。

发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意表达。生活为写作提供了丰富的素材，但这需要学生拥有一双善于观察的眼睛。鲁迅常说：“如要创作，第一须观察。”只要贮备丰富材料，写作时才能挥洒自如，而观察便是其最直接最有效的手段之一。平时要求学生多留心生活，善于观察身边事物，多与自然亲近，体验观察的乐趣，并学会写观察日记。引导学生观察时要注意：1.要捕捉事物的特征2.观察要有序3.充分发挥合理的想象和联想。

三、归纳并传授一定的写作方法和技巧为文章增添亮色

《初中语文课程标准》要求：“写作要感情真挚，学会根据表达的需要，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后，詳略，条理清楚地表达自己的意思，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这就要求身为教师的我们要传授学生在审题、立意、选材、标题、情感抒发、语言运用等方面的技巧，让技巧为学生作文插上腾飞的翅膀。这些都是我们教学的重点，大家都已知熟，在此我就不过多地介绍了，以免画蛇添足。

四、引导学生“多读书、好读书、读好书”，培养学生广泛的兴趣爱好

叶圣陶先生曾说过：“学生须读书、须能作文、故特设语文课以训练并以达到学生自能读书，不待老师将自能作文，不待老师改的目的。”其实，语文教学说到底，就这么简单：教会学生读书和作文。只有多读书，读好书才能增长知识，丰富情感，提高认识。但学生阅读课外书需要老师指导阅读范围，甚至指定读物，如订阅《中华活页文选》《语文报》《中学生阅读》《读者》《意林》等报刊杂志，以及教育部指定中学生阅读的名著等，通过阅读可获得大量信息，提高自己的文学修养，激发写作欲望，让学生写作时不再无话可说；同时要培养学生的兴趣爱好，多参加社会实践活动，利用好电视、网络、报刊等信息工具进一步拓展视野，增长见识。这样写作时才能够写真事、抒真情，改变学生以往写作的“言而无物，事虚情空”的局面。

当然，教无定法，但是若你能采用以上的教学方法，实践就会证明，它会让学生作文“有骨”同时更“有血有肉”，为学生的写作提供源源不断的活“血”，彻底治愈中学生作文的“贫血症”。