基于应用型转型视角探讨会计综合模拟实训教学方法改革

邢姝媛 贾县民

【摘要】本文以“教育部提出部分普通高校本科教育向应用技术型转型”为背景，以会计专业会计综合模拟实训课程教学改革为研究对象，以学生能力培养教育在实践中反映出的问题为关注点，以西安外事学院会计专业综合模拟实训教学现状及存在的问题分析为例，提出对会计综合模拟实训课程教学改革的设想。

【关键词】应用型转型 会计综合模拟实训 教学改革

【课题】“案例教学法在经管类课程教学中的应用研究”，2013B02。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0029-02

为深化教育领域综合改革，适应现代社会对高层次应用技术技能型人才的大量持续需求，教育部提出引导部分普通高等院校结合地方产业和学校实际情况向应用技术型转型。财会专业向应用型转型关键是实践教学环节，因此本文以会计专业会计综合模拟实训课程教学改革为研究对象，以期为教学改革及应用转型提供依据。

一、会计综合模拟实训教学方法改革的必要性

近几年，用人单位对会计人才的学历、专业知识和综合素质方面的要求越来越高，具有相关工作经验和相应职称的会计人员越来越受招聘单位的青睐（见表1）。

表1 企业对会计人才需求状况统计表 单位：%

（资料来源：http：//wenku.baidu.com/view）

从上表可以看出对会计人员工作经验、职称有要求的企业占到一半以上，另外非常看重人才的沟通能力、计算机运用能力和对专业知识的掌握这三个方面。目前，我校财会专业生源非常好，在校学生5000多，面临巨大就业压力。可见，坐在教室死学书本的时代已经过去，实践型、应用型教学改革势在必行。

二、会计模拟综合实训课程教学现状

会计教学中，作为与实际接轨的“综合模拟实训”课程是设计好了答案的一次大作业，脱离了复杂多变的现实。从这一点上，会计教育训练过程过于狭隘。

（一）授课内容、方式及流程

会计模拟综合实训课程安排在第7、6学期，共30个学时，主要设置了三个环节的实训内容：

1.由任课教师以工业企业为例选定20—30笔经济业务，由学生购买相应数量的凭证、账簿和报表类资料，作为本课程的起点。

2.任课教师首先对凭证、账簿和报表类基本知识进行讲解和回顾，同时以各类凭证、账簿等实物进行展示。

3.由学生自己进行经济业务分析，填写相关原始凭证、记账凭證；登记日记账、总分类账等账簿和编制报表等；资料整理装订形成成果资料；任课教师进行评分，作为本课程的考评成绩。

根据上述内容，以及与相关实践教学老师的通过交流，分析《会计模拟综合实训》课程存在以下问题。

（二）会计模拟综合实训课程教学中存在的问题

1.实验内容单一、重复。会计模拟实验以制造业为主，并限定简单的一些经济业务，只注重会计核算技能，忽视了会计的其他职业能力和工作任务；同时，与前面的课内实训有很多重复，不利于调动学习积极性。

2.实训材料仿而不真。模拟实验材料中经济业务也已填制完整正确的原始单据的形式给出，既不需要学生再填制原始单据，更不需要学生审核原始单据的合法性；无法提供多联式原始凭证及使用训练；银行票据的背书转让、现金的送存等票据也没有涉及。

3.教学组织形式老套。现行会计模拟实验课程的教学组织形式以教师讲解、巡视指导为主，缺乏学生实务操作配合的锻炼，忽视团队合作精神与团队意识的培养。

4.缺乏体现人际沟通等实战能力的培训。从上述表1可以看出，用人单位对会计人员的人际沟通能力非常重视，有98%的用人单位对人际沟通这一项都有要求。可是，在我们的教学内容中并未设计此项训练，这与实际工作的要求脱节。

5.考核方法简单。该课程考核平时表现（到课率）占30%，期末上交成果资料（资料完整齐全）占70%，没有真正体现对学生学习能力的考评。

因此，以应用型转型为契机，以购入的会计软件为基础，提出会计模拟综合实训的改革。

三、改革方案设计

制定改革方案之前，关于“会计人员职业岗位及职责”这一问题向西安市延长石油等10家单位进行了交流与沟通，虽然样本数量不多，但具有一定典型性，对设计并实施会计岗位模拟实训改革有很大帮助，具体内容涉及三个方面。

（一）软件模拟实训

会计综合实训软件容纳的信息量很大，共有企业发生的180笔经济业务，涉及到企业的方方面面；同时，该软件设计了学生的引导学习和自我测试等模块，便于学生根据自己的实际情况和训练进度进行自主学习。软件实训使学生对原始凭证的填写、记账凭证的编制及账簿登记有了更直观的认识。利用我校的模拟实验室和会计综合模拟实训软件完成实训。

（二）会计岗位仿真模拟实训

打破原有的以静态为主的模式，创设一个动态的、仿真实际工作岗位的环境，让学生有身临其境的感受。模拟企业的实际业务和流程，学生进行轮岗实习；同时，增加各岗位、各部门协调的业务，锻炼沟通能力。

第一，采用分组、分区的形式，各组各区设置相应的会计岗位，有财务主管办公区、 记账会计区、出纳工作区，银行、税务等。

第二，根据企业实际业务流程和业务内容进行选取，分成具体的工作项目，针对每一个工作项目制定工作目标，设计工作任务，锻炼学生独立工作的能力。

第三，做到全真岗位仿真模拟，填写真实的凭证、账簿，传递相关单据，刻制相应的印章，完全按照企业的工作流程和分工完成相关业务，同时进行会计电算化处理。

第四，利用小学期上课，还可以进行学科交叉专业交叉，以实现真正的岗位分工。

（三）走进企业

与相关企事业单位建立校企合作关系，让我们的学生走进企业，去观摩学习，真实地接触财会相应的工作，了解整个工作流程，具体的业务处理及注意事项，使学生能够理论联系实际，对比寻找自己专业知识的不足，激发学生自觉学习的兴趣和热情。

四、方案实施的配套改革措施

（一）教师队伍建设

在现有的师资力量基础上，吸收一部分有丰富实践经验的兼职教师，同时，要求教师利用寒暑假进行培训或到单位学习，逐步建立一支精通理论教学具有实践能力的教师队伍。

（二）课时配套

设计课时为：电子软件模拟操作为20学时，仿真企业岗位模拟实操20学时，走进企业为20学时，共60学时。主要利用小学期进行上课，时间集中，还可以进行学科交叉专业交叉，以实现真正的岗位分工。

（三）重新教学方案设计

主要是设计实验项目，筛选软件中的经济业务；设置岗位及职责，增加岗位、部门间的沟通业务；注重任务驱动式教学，调动学生的积极性。

（四）考核形式多样化

注重学生各个实际操作环节考评，占30%；学生阶段性的成果考核占30%；学生最终成果资料考核占30%；总结自己能力提高和学习心得占10%。