英语教学中情感教育研究

史学

随着素质教育改革的不断深入，小学英语教学收效甚微，究其原因是未能注重小学英语教学中教师、学生以及教学文本三者之间的情感因素，实施情感教育。所以，我们在小学英语教学过程中，务必充分挖掘学生潜在的情感，在统一学生的情感因素和认知因素的基础上真正提高学生的英语水平，增强英语教学效果。

一、小学英语教学中存在的问题

1. 流于形式。日常小学英语教学中，通过演唱英语儿歌等形式，创造了形式多样、丰富多彩的教学活动，但由于过分注重小学生跳跳唱唱的作用，小学生的实际英语水平并未得到大幅度提高。

2. 死记硬背。为了全面提高自己的教学质量，大多数小学英语教师过分强调模仿的作用，让学生死机硬背，但这违背了小学生身心发展的规律，长期以来造成小学生英语学习兴趣低下，不利于小学生创新思维的发展。

二、基于情感教育下的小学英语教学分析

1. 情感教育以培养学生和谐个性和完美人格为教学目标。这种教育突出了小学生爱动、好奇心强的特点，把学习过程认为是为学生以后人生的发展服务的，把学生的学习当成是学生成长的一种过程，有效克服了学生学习过程中表现出来的浮躁现象。

2. 充分发挥教师、学生的情感因素，注重教师的引导、帮助的作用。在小学英语课堂具体实践中，教师把教学文本中所具有的情感内容传授给学生，学生通过学习和理解，使得教学文本与学生有效融通，有效实现教师、学生、教学文本三者之间情感互动，达到学科教学的最终目标。

3. 小学英语课程形式多样，内容包含着丰富的情感，具有较强的时代性和思想性。而情感教育能够模拟现实生活中的场景，可以深层次地挖掘小学英语教学中的内容，提升课堂教学效果。

三、在小学英语教学中实施情感教育的对策

1. 充分发挥情感在小学英语教学中的作用。

首先，树立以人为本的教学目标。教学中，教师务必摒弃陈旧的思想观念，充分尊重学生的人格尊严，最大限度地调动学生学习英语的主动性、积极性以及创造性，使学生主动参与教学。

其次，大力实施情感投入的教学方式。传统小学英语教学中，往往注重理论知识的传授，忽略了情感素质的培养，这种教学方式，漠视、扭曲和阻碍学生的情感发展，没有把学生当成是一个有感情的人。而情感投入的教学方式可以有效解决这一问题。

第二，建立正确的学生全面评价观。随着小学英语新课标的实施以及人才的多样化需求，评价学生的标准发生了变化，务必与时俱进，树立正确的评价观念。

2. 营造师生之间更加融洽的情感氛围。对于某一教师喜欢时，就会对他所教的学科感兴趣，因此，小学英语教师可以利用这一特性，在学习生活中给予学生足够的爱，即通过实施爱的教育来激发学生对小学英语的爱好和兴趣，增强对所学知识的情感动力。同时，务必建立良好的人际关系，一旦学生遇到学习困难或者其他挫折时，教师务必及时地给予帮助，找出问题产生的根源和解决问题的有效办法，并且在以后的学习过程中给予积极的鼓励和肯定的评价，让学生在切身感受到了教师关心的同时，对英语这门课程产生好感，进而使学生保持良好的学习状态。

3. 注重对教学内容的情感处理。在具体教学实践中，教师务必以情感为手段，对教学内容进行科学组织和加工，在课堂具体呈现教学内容的过程中充分发挥其在情感方面的积极作用，充分调动情感因素的功能，促进学生各方面素质的发展。同时，引发学生积极参与情感体验，充分发挥教学内容中的情感资源，注重情感目标的培养。

综上所述，无论从教学质量还是从教学目标上分析，在小学英语教学中实施情感教育都具有重要的意义。因此，在小学英语教学中，小学英语教师务必注重情感教学，将积极的情感因素贯穿于具体教学实践中，充分认识情感因素对学生健康成长和学习的促进作用，从思想感情上激发学生产生共鸣，进一步帮助学生在情绪、心理、道德方面不断完善，使学生在快乐的环境中不断提高自己的英语应用水平和能力。