语感训练的基本策略

李广林

语感是人们对语言直觉的感知、领悟和把握能力，也就是对语言的感受能力，它包括语音、语义、感情色彩的感受等。本文拟从小语教学中语感训练的基本策略来加以阐述。

一、加强感情朗读训练，激活语感

在语文教学中，朗读方法和技巧特别多。但是通过教低年级这两年，我感到对低年级学生采取既简单又灵活的朗读策略就行，那就是让每一个学生每一天都有机会大声地带着表情自由朗读，但大声读不是喊着读，比平时说话声音略大一些就行。大声表情朗读对提高学生语文能力有着其它教学手段和方法不可替代的作用与效果。学生大声朗读可以安排在每天早自习或者晚上离校前的一小段时间，但这部分时间的朗读一定要有一个小的检测。一年级孩子小，语感也不好，每天早自习7：20开始，让学生选择一个课外读物中的内容，自由练读5分钟。由于低年级孩子年纪小，持久性差，注意力易分散，这时给学生计时5分钟，他们的注意力相当集中。能坚持每天读5分钟就能读很多内容了，然后再抽出5分钟，让学生开火车站起来读刚才读过的内容，让学生站起来读，就是一个很好的感情朗读训练方式。

二、引导学生品味语言，领悟语感

在教学中，如果离开了学生的主体感受，语感的培养将会成为无源之水，只有重视引导学生对语言文字进行积极、主动的感受领悟，才能不断提高语感。如，《开国大典》这篇课文中有这样一句话：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。课文连用了两个传到，如果改用一个传到，比如传到全国各地，读起来感觉怎么样呢？对比着读读，学生就会觉得还是课文的表达气势磅礴，充分表达出中国人民从此站起来的自豪感和毛主席这一宣告的庄严。从比较中，学生领悟到简朴的语言中蕴含着作者丰富的思想感情。

三、从美感中挖掘语感

我讲过一节识字课《我要是的葫芦》，这节课在完成识字教学任务的同时，重点对学生进行了语感的训练与培养。在导入新课时，我出示实物葫芦，咱们的孩子小，一般也没有见过葫芦，所以学生情不自禁地“哇”地一声发出了惊叹，这时，我板演“芦”字，讲解芦字单独念是二声，它和葫字做朋友时就读轻音了，你能美美地读一读吗？学生看到了实物，感受到了小葫芦的可爱，美美地读出了“葫芦”。从这个词就可以看出来，同学们的语言感觉特别好。不用过多的指导，就把对小葫芦的喜爱之情读了出来了。课文中还有一处是这样描写的：从前有一个人种了一棵葫芦，细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦，多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。这时我用课件创设情境，带同学们到那个人的葫芦园去看一看，提问你从哪里看出这棵葫芦长的好呢？有的学生就会说：“我从雪白的小花看出这棵葫芦长得好。”这时，我抓住“雪白的小花”这个词语作为语感的训练点。提问：“像雪一样白的小花你们喜欢吗？”学生看到了课件中雪白的葫芦花当然喜欢了。于是我范读：雪白的小花。学生也美美地跟着读：雪白的小花。就这样，把学生带进了美的意境，由美感增进了学生的语感。

四、创设交际情境，培养学生的语感

通过口语交际，让学生承担有实际意义的交际任务。比如，我班李同学在一年级下学期就转到了北京一所学校打乒乓球，这学期在考试的前四天，他因为多种原因又转回了。他一进教室，班级里一下子就热闹起来，同学们都情不自禁地喊起了他的名字，我一看同学们这么兴奋，就放开让他们表达，让他们与李同学交流，交流中同学们都笑了起来。在这样的氛围中，学生的表达欲望强烈，不知不觉就培养了学生的语感。

总之，在小学语文教学中，重视语感的培养，努力提高学生感受语言的灵敏度和领悟能力，必将对学生从更高层次理解语言和运用语言起到促进作用，对提高学生的语文素养，有着不可估量的作用。