语文阅读能力的培养

陈彦凤

阅读能力对小学语文的学习具有非常重要的作用，语文教师在教学时要深入分析课文，突出重点，让学生理解课文的思想和感情，提高学生的阅读能力。教师可以利用语言，鼓励学生进行积极联想，通过合理的朗读，培养朗读能力，同时帮助学生合理选择课外书籍，引导学生广泛参与阅读教学中去。

一、深入分析课文，提升阅读能力

对于语文教学来说，文章属于一种书面性语言，可以将各类客观事物充分反映出来，在小学语文教学中，教师不仅要帮助学生理解字面含义，还要知道文章中描述的是什么人、发生了什么事、表达了什么思想，待学生有基本的了解后，即可帮助他们体会文章中蕴含的深刻内涵，分析作者为什么要采用这样的表达方式，写文章的意图和情感所在，让学生可以在阅读的过程中领悟到作者的情感，产生一种精神世界的共鸣。

二、引导学生广泛参与到阅读教学中去

在日常教学中，教师需要鼓励学生积极主动的涉猎知识，从多维度来分析作品、阅读作品，主动思考问题、分析问题、学会表达自己的思想，只有采用这样的方法，才能够让学生真正对阅读感兴趣，真正想读。例如，在《向沙漠进军》这一课的教学中，即可根据教学内容来举行一场酣畅淋漓的辩论赛，让学生分析游击战和阵地战之间存在怎样的区别，大家都可以各抒己见，这样可以收到极好的教学效果。

三、突出重点，理解文章内容

文章是通过文字来表达其中的情感的，这种情感往往贯穿于阅读材料的字里行间，只有深入分析其中的重点句子和段落，突出阅读材料的重点，把握文章的主体脉络，才能够深刻理解作者要表达何种含义。有些语句，只阅读一次是看不出其中的深刻含义的，必须要再三咀嚼，此时，教师就要充分发挥出自己引导者的角色，帮助学生更好地理解语句中的含义，唤起学生的联想。

四、利用语言，鼓励学生进行积极联想

在开展阅读教学时，教师要充分利用文章中的语言来唤起学生的联想，让学生可以在自己的头脑中构建出一幅丰富的画面。细细品味文章中的语言，看作者都应用了怎样的语言来描写画面。例如，在《林海》这篇课文之中，就从大量的角度描写了林海的美，对于这种生动、活泼的语言，教师可以让学生在课后进行记忆和背诵，逐步在头脑中形成惯性心理，既能够帮助学生实现语言的积累，还可以帮助他们深刻地理解文章中的美感。

五、合理朗读，培养朗读能力

朗读是在阅读基础上产生，是提升小学生阅读能力的有效手段，学生只有深刻理解文章的情感，才能够带有情感地进行朗读，再三进行朗读后，学生会进一步理解材料的内涵，既能够实现自我欣赏，更加能够让其他的聆听者产生情感共鸣。因此，在小学课堂中，我们要鼓励每一位学生大胆表达自己，为他们提供朗读机会，多采取趣味性阅读模式，让他们体会课文中的节奏美，真正乐于学习。对于经典的句子和段落，可以让学生在课后进行背诵，经过长年累月的积累，学生就可以达到铭记在心的。

六、合理选择课外书籍

教材是学生阅读的主阵地，课外书籍则是学生的“营养品”，仅仅依靠教材中有限的内容是无法提升学生综合能力的，因此，教师需要科学地帮助学生选择课外书籍，这些书籍既要符合学生的认知和年龄特点，还要具有趣味性，让每一个学生都可以理解其中的含义，并能够进行趣味性阅读。此外，教师还要鼓励学生养成摘抄的好习惯，准备一个本子，将自己在课外阅读中看到的优美句子记录在本子中，再三进行品读，实现知识的积累和阅读能力的提升。

总而言之，小学语文阅读教学并不是一蹴而就的，需要教师与学生的共同努力。在教学活动中，教师需要综合应用多种教学模式，鼓励学生主动进行阅读，并为他们创造出良好的阅读环境，强化学生的自主意识，采用递进式的方式提升学生的阅读兴趣和阅读能力。而作为家长，也要积极配合学校的教学，鼓励学生阅读课外数据，让小学阅读教学可以环环相扣。