如何激发学生的写作兴趣

左英

兴趣是影响学习自觉性和积极性的直接因素，为了提高学生的写作水平，必须把学生的“写”与“学”有机结合起来，并把多种渠道“评”的信息反馈给作者，使之充分收集有益信息，再把自己的习作修改的更完美。

一、引导学生善于观察，从生活点滴入手

生活是作文的源泉，作文是生活的再现，丰富学生的生活使学生积累写作素材的前提，把学生带到大自然中去，会使他们产生浓厚的兴趣。例如：我们在讲作文——我喜欢的一种水果教学时，我就让孩子们把食物都拿到班级上来，一边观察，一边讲解。从水果的色、香、味等方面来讲解，这样，孩子们把生活中的事例结合语文课堂，不仅锻炼了孩子留心观察事物的能力，还锻炼了孩子的写作能力。

二、巧妙构思，精心安排

指导写“记一次拔河比赛”前，我特意安排了一场比赛，对于比赛前、比赛中、比赛后要求讲得很详细，这样可让学生有内容可写，然后是比赛的场面描写，对于异常激烈的场面，我就让每个孩子亲身体验，这样，孩子们全身心投入了，时时爆发出开心的笑声。我趁热打铁地告诉孩子们，此次作文课就写“记一次拔河比赛”。话音刚落，班级里顿时鸦雀无声。看到孩子们各个耷拉着脑袋，我就和孩子们一同梳理作文思路，加以引导。

三、取人之长，补己之短

俗话说：“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”因此我把孩子们结成互评对子，让他们互相批改习作，这本身就是一种激励和赞扬，也使每个学生都有了“读者和作者”的亲身体验，这样有了“老师和学生”的双重身份，孩子们的积极性都很高。为了使自己的作品能赢得对方的认可，孩子们的写作态度都格外认真，同时孩子们以自己有了品评他人习作的“资格”而高兴和自豪，所以在评价他人习作时又会从中汲取经验和教训，达到互评中“相长”的目的。

四、鼓励语的评价

作文评语是作文指导的补充与深化。好的评语往往能使学生轻松愉快，激励不已，反之，学生就会情绪消极，导致怕写作文。我班级有个孩子的写作水平真是无法形容，每到写习作的时候他不是偷懒就是不交。对于这样的孩子，我就抓住机会，只要他交了习作，我就大力表扬，在他的文章里找一段相应的外貌拿出来当着全班同学的面读给大家听。当时，这位同学的脸又阴转晴了，下课还专门找了我说：“老师，我发现写作文并不难，只要用心，认真观察，多思考，多练笔，就能写出来！老师，我下次一定交作文！老师，你相信我吗？”看到孩子渴望的眼神，我心里为之一颤，想：老师以表扬为主的鼓励语真是太重要了，要以发展的眼光来看待学生，善于发现每一个学生的闪光点，鼓励他们不断进取，向成功的顶峰攀登。

五、创新写作观念

《新课标》要求：减少学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鉴于此，我抛弃老一套的作文教学模式，从内容到形式、从结构到语言、从文体到文法，都给学生自由选择、自主表达的权利，让学生喜欢写什么就写什么，高兴怎么写就怎么写，真正写出实景实物，叙述真人真事，表达真情实感。学完一篇诗歌《妈妈的爱》，放手让孩子们自己也写一首优美的小诗；学完了《圣诞老人的礼物》，孩子们的想法更加奇特，我就抓住时机，让孩子给文中的人物写一封信，虽然信件短小，但是那是孩子们自己一段独到的体会，一份真情的流露，这都可当作一篇习作，真正把学生从写作的束缚中解脱出来。

另外，作文形式更可以灵活多样，可以采用选择式、自主式等多种形式的命题、半命题，也可以让学生自由命题，以此不断激发和保持学生的写作积极性。开放式写作，让学生不再套公式似的瞎编乱造，不再抓壮丁似的东拼西凑，用真情抒写他们的生活，爱上用我笔诉我心的表达方式，从而爱上了这种开放式的习作。

其实，兴趣是最好的老师。只有在作文教学中激发学生的写作兴趣，灵活运用各种教学手段，寓写于乐，才能从文字表达，语言运用上真正提高学生的素质，使学生的写作水平才能有所提升。