读出高效来

刘丽君　李小军

此次学校赛课，笔者有幸作为此次赛课的评委，聆听到不同学科精彩的高效课堂，收获颇丰。其中小学部的李艳老师的一节英语课，令笔者震撼很大。课堂上书声琅琅，其中一个细节，让人记忆犹新。李老师手拿一个短语卡片，学生能不厌其烦地读，直到个个读正确，读流利。可见李老师的教学功底之深厚。她能采用多种形式让学生去读单词、读短语、读句子和练习对话，学生的积极性相当高，全身心地投入到课堂中，没有一个学生有时间去开小差。你说，这样的课堂能不高效吗？

反思语文课堂，不是也需要这种课堂上的书声琅琅吗？不知为何，每次上课前笔者都会自我提醒，要让学生多读。让学生从读中去感悟，去体会。可一到课堂中，课文一分析，再加上教师的心理，生怕哪个知识点未讲到……这样一来，又没有多少时间让学生去品读。其实，在过多分析课文时，课堂上有几个学生在状态呢？

因此，小学部的语文课堂应该重在引导学生去品读，尤其是低年级的语文课堂。而我们在指导学生读书时要避免训练的单一性，力求做到读有变化。只有这样，学生才会想读、爱读、读出感情。

在教学实践中，笔者尝试了以下几种朗读方法，收效还不错。

一、范读

有些课文，学生通过自身朗读不能读出文章特有的韵味，不能正确处理文章的轻重缓急时，这时教师就要通过自己声情并茂的朗读，告诉学生如何去读。

二、点评读

在如今的高效课堂中，要充分发挥学生的主动性，学生朗读感情的处理可在学生的不同感悟中、学生的不同点评中体现出来。在学生的点评中不断完善句子、段落、课文的朗读。

三、演读

有些课文，指导学生进行朗读时，教师可以引导学生加上各种动作，让学生在表演中，深入到课文中去。这样可以帮助学生更好地把握课文内容，从而激发学生的朗读欲望，提高朗读效果。

四、角色朗读

有些课文，对话比较多。这时可在学生读懂课文的基础上进行角色朗读，学生要进入角色就要揣摩人物的思想感情。教师可以这样做：读前可采访学生该怎么去读，或者读后采访学生为什么要这样读。

五、引读

有些课文，教师可以根据教学要求和文章的写作特点，在关键地方提点一下，引导学生去朗读。这种方式可以使学生了解课文内容，而且更容易掌握文章的表达技巧。

六、赛读

低年级的语文高效课堂中，在正确、流利、有感情的读文中，开展个人赛读、小组赛读、大组赛读、男女生赛读等赛读活动，更有利于调动学生的积极性，达到教师所期待的读的目标。

总之，为避免学生读书时训练的单一性，课堂上要书声琅琅，教师要不断更换“调味品”。根据不同的课型，不同的学情，采用多种形式的朗读，调动班上每一个学生读书的积极性和主动性。教师不强加给学生任何情感，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。这样，语文课堂也可以算是高效的了。

（作者单位：江西省吉安市青原区思源实验学校 江西省吉安市青原区新圩中心小学）