在初中化学实验教学中培养学生的创新能力

漆文华　蔡晖

化学实验是一种为学生提供感性认识的直观手段，化学实验教学能以其直观展示提高学生的认知水平；以其趣味性能激发学生学习的积极性和主动性；实验还给学生提供互相交流、合作研究的平台，有利于培养学生的合作交流能力及创新能力。为了让化学实验教学更好培养学生的创新能力，需从以下三方面进行尝试。

一、激发学生学习兴趣，增强学生创新能力

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验中的神奇现象，易激发起学生浓厚的学习兴趣。化学实验教学能将学生带入奇妙的化学世界，开拓学生的眼界，拓展学生的思维，增强学生的创新能力。

例如，上第一节化学课时，笔者应用“魔棒点火”、“捉迷藏的小猫”、“清水变牛奶，牛奶再变清水”等有趣的化学魔术导入新课，见到这些，学生都很兴奋，觉得化学很奇妙很好玩，如此一来，学生学习化学的积极性很高，兴趣浓了，学习的欲望就来了。

又如，学习第七单元中“燃烧的条件”，做了一个演示实验：将一块纱布放在一“魔水”中浸泡2分钟，然后点燃纱布，学生观察到蓝色火焰燃烧直至熄灭而纱布却完好无损。学生兴致极高，对于“魔水”做出了种种猜测，通过查阅资料、讨论交流、在老师的指导下动手实验来验证。学生体会了成功的喜悦，锻炼了动手能力，增强了创新能力。

二、鼓励学生实验设计，培养学生创新能力

化学实验教学中的创新能力是指在掌握了一定的化学知识和技能的基础上解决新问题，探索新知识的能力。如学习“二氧化碳制取的研究”这一课题，分析二氧化碳制取的发生装置和收集装置时，通过类比氧气的发生装置和收集装置，引导学生设计出制取二氧化碳的发生装置，学生想到用其他容器替换反应容器，改变液体加入方式都属于创新，引导学生分析所设计出装置的优缺点，并设计最佳创新奖，最佳环保奖，最佳节约奖等进行评比。在分析中评价，在评价中学习创新，学生创新能力得到很好的培养。

化学源于生活，在化学实验教学中，应紧密联系生活实际。教师可以设计一些开放性的题型来拓展学生思路，培养学生的创造性。例如：请设计尽量多的方案来鉴别食盐水和蒸馏水。同学们利用所学过的知识，并结合生活实际提出了许多方案。主要有：①尝味道；②蒸发、滴到洁净的玻璃片上看是否有固体留下；③放入一枚新鲜鸡蛋；④测导电性；⑤加入硝酸银溶液；⑥放入几片新鲜蔬菜；⑦测溶液的密度等。再如，如何证明CO2和NaOH确实发生了反应、如何辨别真假黄金等，对于设计出的多种方案，还可以挑出一些方案进行动手实验，并对多种方案展开评价，选出合理的方案。

由于同学们积极参与、大胆思考，丰富了想象力，拓展了思维，培养了学生的创新能力。

三、开展课外实践活动，发展学生创新能力

实践是创新的摇篮，通过学生自己思考设计实验，既可以培养学生动手动脑解决问题的能力，让学生体验到成功的喜悦，又可以培养学生的创新思维能力和创新设计能力。例如：观察生石灰做成的食品干燥剂与水反应时的现象，并用此来证明人体呼出气体中含CO2，可口可乐饮料中含有CO2；利用家中物品除掉热水瓶胆和烧水壶内侧积的水垢；采集花朵自制成酸碱指示剂来检验日常生活中的一些用品，如肥皂、洗发水、护发素；检测食物如牛奶、橘子、食醋、苹果等的酸碱性。

对于那些对化学有着浓厚兴趣的同学，在他们掌握了一定的化学知识与技能后，往往会希望能用所学化学知识，自己设计一些实验来解决生活中的一些实际问题，教师可以把这部分同学组成化学兴趣小组开展多种活动。比如：在家中自制汽水带给班上同学品尝；测定该地区雨水的PH值；讨论适宜种植的农作物及土壤的改良方法。通过实践活动，理论知识与实际生活相结合，丰富了学生的生活，同时发展了学生的创新能力。

由此可见，在化学教学中，充分发挥实验的优势作用，有利于提高学生的学习主动性和学习兴趣，培养学生的思维能力和创新能力。

（作者单位：江西省新余市第六中学 江西省新余市第二中学）