提高高中生物教学效率的策略

罗晓敏

一、运用信息技术创设情境

环境对人有很大的影响。教师对学生进行教学的时候往往会采用不同的方式为学生创设优质的课堂情境，以此来带动学生学习的积极性，但是很多时候收获与付出不成正比。生物学科本身所具有的难度依旧会对学生产生一定的负面影响，阻碍学生个人的发展及课堂教学效率的提高。优质的情境创设需要考虑很多方面的问题。首先，情境的创设要符合学生的特点。高中生长时间接受课堂教学，对于传统的教学方式已经产生一定的抵触情绪。而教师的引导都是以口语表达为主，学生心中枯燥乏味的情绪更加强烈，直接导致他们学习积极性的下降，从而降低生物课堂的有效性。其次，很多教师受应试教育的影响，专注研究知识的传授过程，课堂上的情境导入只会草草了事，没有取得良好的引导效果，浪费了有限的课堂时间。良好的开端是成功的一半，教师想要构建轻松活跃的教学情境，用最少的时间带动学生参与课堂学习的兴趣，那么他们就可以结合时代的发展，采用多媒体教学技术激发学生参与课堂的热情，促使其以更加饱满的热情参与到课堂当中。另外，高中生心中很喜欢知识点的延伸教学，教师利用科技的力量，在网上查找与教学知识相关的内容引导学生对其进行学习和交流，可以帮助学生了解知识在人们日常生活中的应用，为他们课堂学习明确方向，间接地提升了课堂的教学效率。

信息技术包含各种各样的图像和声音，教师对其进行合理的利用，转变自身的引导方式，为学生带来耳目一新的感觉，有助于推动其更好地参与到知识的探究当中，为课堂的高效发展提供可能。并且所用的各种课件教师都是在课下完成的，为课堂的教学节约了大量的时间，让学生有更多的时间发掘知识点在生活中的应用，提升他们创新型的生物思维方式，推动他们的发展进程。

二、合作学习推动学生发展

高中生面对着高考心中压力倍增，使得实际的课堂教学中学生与教师沟通的积极性直线下降，不利于他们在生物学科中的学习。对此教师可以采用小组合作学习的教学模式，为学生创造充足的交流的空间，让学生在课堂上越来越活跃，推动他们思维上的学习。首先，教师要对学生学习基础、理解能力及性格特点进行系统性的了解，发掘每一个学生的发展方向。接着以此为依据对学生进行合理的分组，使得每一个小组能力平均，给予学生更好地成长空间。高中生缺乏一定的团结意识并且对教师的课堂教学存在一定的抵触情绪，因此教师要通过学生选举在每一个小组设立一名小组长，让组长对组员的学习状态进行管理，保证每一个小组都是一个独立的小团体，带动学生自由地参与到课堂的学习当中。教师在课堂教学的时候要降低对纪律的关注力度，让学生以小组为单位自由地探究学习，先对知识点进行大体的讲解，然后让每一个小组发掘课本中的知识点，让学生通过互相探究找明教学中的重难点知识，加深知识点在他们心中的印象。教师在课堂上要做好学习的思想工作，用询问的目光为学生精神世界带来满足感，积极地与学生进行互动，拉近师生之间的距离，保障学生以饱满的热情参与知识点的探究。课下的时候布置开放性的试题让每一个小组在课下也可以发挥其优势，让学生更好地融入自己的小组当中，时刻参与对生物知识点的探究。加强与组长之间的交流，让组长汇总自己小组的学习情况，着重引导学习状态不佳的学生，通过了解他们面对的实际问题改善自身教学方式，带动每一个学生都可以积极地参与到生物课堂当中，让高中生物课堂充满活力。其次，教师在讲解重难点知识之后，选取一定难度的高考原题，适当的举行小组之间的竞赛，通过激发学生争强好胜的心理特点让学生更好地参与到课堂知识的学习当中，使得小组迸发更多的活力。另外，每隔一段时间教师可以举行总结性的班级会议，让小组推选代表说出他们小组目前面对的实际难题，让学生说出自己心灵深处的东西，加强每一个小组的凝聚力，更好地带动学生参与生物学习的积极性。除此之外，教师要把传统的针对一个人的评价机制转变成针对整个小组的评价机制，把小组的平均分和小组的发展水平作为评价的标准，促使学生以更加积极的状态参与到小组探究当中，让基础不好的学生也可以积极地参与课堂。小组合作学习的教学模式把传统的一个人面对问题转变成几个人一起探究问题，解题效率及学生感受到的学习乐趣都会大幅度上升，有助于提升学生参与课堂学习的积极性，让他们通过互帮互助实现全班学生的良好发展，进而提升高中生物的教学有效性。

（作者单位：江西省安远县第一中学）