初高中英语语法教学方法的对比分析研究

陈纵横

【摘要】语法在中学英语课程中一直是非常重要的一个组成部分。虽然在中学阶段的语法是英语教学的重点内容，但是初高中的英语语法教学并不能混为一谈。本文将以新课程改革为背景，对初高中的语法教学方法做了一个对比分析研究，并希望对今后的中学英语语法教学起到一定的借鉴意义。

【关键词】新课程改革 语法教学方法 对比分析

一、引言

新课程的改革顺应了社会发展的需要，改革的结果便是带来了教育理念上的更新与变化。《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”在新课改的背景下，英语课程的总体目标着重于发展学生综合运用语言的能力和运用英语做事的实践能力。当前我们的语法教学的重点已经从“教什么”转移到了“怎样教”。

二、语法和语法教学的相关定义

1.语法的概念界定。胡壮麟认为如果语言教育的目的是交给学生正确地、有意义地使用英语，我们应该把语法作为一个理性的动态系统，而不是任意规则的静态系统。鲁子问把语法的本质分为以下四点：（1）语法是语言运用的法则；（2）语法能力是语言能力的组成部分；（3）语法是语言学习的途径，不是目的；（4）语法是语言结构的规律。

因此，语法在内容上是关于词，关于句的，而从形式上来说，语法是具有系统性的，它自成一套规则，指导着英语表达的正确与流畅。

2.语法教学的概念界定。李观仪在上世纪90年代曾指出所谓语法教学，绝不是教会学生几十条或更多的语法规则。重要的是学生必须能在实践活动中熟练的掌握语法规则并加以运用，可以不费力地读懂听懂需要的信息并用口或笔表达相关信息。黄远振认为语法教学是以教学语法为基础，是培养学生掌握语言内部结构和语言一般规则的教学活动，是学生进行听、说、读、写等语言实践活动的基础，语法是所有学生英语学习中不可缺少的内容。

三、初高中英语语法的课程标准分析

教育部对英语课程标准的分级描述分为五级的标准描述和七级的标准描述，其中五级的关键动词描述以理解、了解为主，而七级的关键动词描述则以掌握、使用和表达为主。五级是初中毕业应高达到的标准，七级是高中毕业应达到的标准。从描述的动词的变化角度来分析，初中阶段的语法教学主要侧重在学生对语法概念的了解和理解的层面，而从高中阶段开始，掌握并加以使用成了语法教学的重心。

对于英语语法教学的目标，肖礼全把它分为了初级目标和高级目标，并认为前者重于“知”，后者重于“能”。“知”，就是对语法知识和规则的了解，也就是知其然。“能”，就是能够在相应的语境中正确使用语法规则，准确表达语义，其实就是知其所以然。这里所指的初级阶段和高级阶段所对应的便是我们中学的初中和高中阶段。从初级阶段到高级阶段是从知到能的转变。

四、初高中语法教学比较

1.语法教学的主要方法。Mckay提出关于英语语法教学主要有三种基本观点，之后的学者把这三种基本观点分别成为解释派、类推派和习得派。英语语法教学的主要方法有三大类，而Mckay的三种基本观点恰好与这三大教学方法一一对应。

解释派对应的是英语语法教学最为传统的教学方法，语法翻译法。这也被成为显性的教。类推派对应的是听说法。该方法强调的是大量的操练，通过学生不断地在习题中的操练和类推来达到巩固语法规则的效果。所以也被成为是隐性的教。习得派对应的是交际法。交际法是目前语法教学，甚至是外语教学中占据主导地位的教学方法。当下主要的英语语法教学方法的流派分为两大类：归纳法和演绎法。当然，除此之外的类比法，认知法等也是语法教学中常见的教学方法，在英语语法课堂中都扮演着重要的角色。

2.影响语法教学的因素。何少庆对影响语法教学的因素进行了分类，其中的首要因素就是年龄。初中是小学与高中的一个过渡段，所以初中的学生仍然有着小学生的年龄和心理特征这一事实是不容忽视的，尤其当对象是初一学生时，教师在呈现一个语法知识点的时候会更倾向于采用图片呈现、肢体语言等教学手段来达到教学目的。

但是高中的语法教学就恰恰相反，教师更多采用的是显性语法教学。因为高中生的心理、逻辑思维能力各方面的特征逐渐趋向于成年人，因此，他们更适合的是理性的学习模式。因为语法点的难度随之增加，开门见山地直接呈现知识点，加之大量练习加以巩固是学生比较容易接受的。

五、结语

威尔金斯，交际教学的主要奠基人，在他《第二语言学习和教学》一书中曾说到：语法是学习的中心，是保证表意的必须手段。中学是语法学习的关键时期，了解并区分了初高中英语语法教学方法的异同点将对中学整体的语法教学，甚至是外语教学的发展与提高起到极大的推动作用。

参考文献：

[1]何少庆.英语教学策略理论与实践运用[M].浙江大学出版社.2010.

[2]黄远振.新课程英语教学[M].福建教育出版社，2003：106.

[3]李观仪.在培养语言能力的基础上培养交际能力[J].外语界， 1990（04）：4.

[4]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社，1996：98-99.

[5]肖礼全.英语教学方法论[M].外语教学与研究出版社.2006.

[6]Mckay，S.Teaching Grammar：From，Function and Technique.Hemel Hempstead：Prentice Hall.1987.