刍议高校合唱与指挥课程教学的研究与实践

荆晶

摘 要：高校音乐教育专业合唱指挥课程是一门集理论、审美、技能、实践于一体，具有综合性特点的课程，对于培养合唱人才方面具有至关重要的作用。本文首先分析了我国高校合唱与指挥课程教学的现状，随即提出相应的实施策略，在一定程度上为相关工作人员发挥借鉴作用。

关键词：高校；合唱与指挥课程；教学策略

合唱与指挥课程在原有的教学思路上，如何予以重新审视，并切实提高教学效率，发挥该课程的真正塑造性的作用，成为了众多相关教职人员所共同思考的课题。研究科学的教学手段，进行合唱指挥教学实践的探讨，对教学过程予以进一步分析，具有十分重要的意义。

一、我国高校合唱与指挥课程教学的现状

合唱与指挥课程是高校音乐教育学科当中一门重要的教学课程，不同于声乐或钢琴等技能课程，也和乐理、曲式等理论课程具有明显的区别。合唱与指挥不仅融合了理论知识、实操技巧还包括对音乐的审美与创作方面学习，是一门综合性很强的学科，其结构特点较为复杂。

首先，根据我国高校关于合唱与指挥课程教学的现状来看，部分院校对于合唱指挥课程的重视程度不足，也就是在思想认识层面上具有一定欠缺性。目前，高校的音乐教育专业虽然均已开设合唱指挥课程，但是结合现实情况而言，无论从哪个层面上来看，对该课程的重视程度都是远远不够的。很多教师和学生都对音乐的学习限于认为只有声乐、乐器或者是舞蹈类的课程才算是专业课程，而合唱指挥没有太过重要的地位。在学校的课程安排上也明显课时不足，该课程在短时间内难以保证学习质量，甚至有些学校只针对该科目仅开展一年课程，这一现象直接导致了学生对该项技能技巧的掌握不扎实。

其次，课堂教学形式较为单一，信息量少。现在大多数高校的合唱与指挥课程普遍存在两种情况，一是将合唱和指挥作为两门独立学科，分别教学，二者相互独立，合唱课便只学习合唱，指挥课程进行指挥训练，大大降低其关联性，不利于学生对合唱指挥综合能力的提高。另外一种情况则是虽然合唱与指挥是作为一门学科，但是在教学活动中教授给学生的知识所含信息量较少，也就是单纯的进行排练合唱，对指挥的知识也只是简单讲解方法，几乎不深入讲授系统理论，导致大部分学生的指挥技法与排练能力都没有明显进步。

再次，实践教学环节始终欠缺，学生课堂参与程度不高。许多高校的合唱指挥课程多是以合唱的形式开展，学生负责固定声部，教师则重点对合唱的音准、音色、感情等方面进行指导。可是，这种教学方法，会出现学生课堂积极性不高，参与率低下的情况，没有具体的合唱指挥角色的体验，难以让学生真正领会到所学知识的意义所在，教学和排练的质量也不会十分理想。

二、高校合唱与指挥课程教学实施策略

第一，应当保证课时量。从合唱指挥课程安排的整体设置来看，应当尽量安排较满的课时，从根本上对合唱与指挥的课程予以正确认识，课程时间应设定在两年或者三年，这样才能够为学生提供足够的时间进行系统化的深入学习，从而培养学生的综合能力。合唱指挥教学的目的是为了培养合唱指挥方面的有用人才，因此，一定要重视学生“唱”与“指挥”两种能力的同步培养，使得学生系统的掌握这两方面的知识与技巧，使得二者进行有机的结合同时发挥二者不同的分支作用。

第二，拓展教学内容，丰富教学信息。合唱与指挥教学是一个系统化的教学体系，每一个教学环节都应该突出其应有的内涵与特点。在进行合唱学理论教学时，教师应当注重合唱的理论知识，根据不同的合唱分类，以及各个声部的人员编制予以不同的唱法和情感的教学；对于合唱作品的演唱和排练方面，应注重合唱的发声概念，合唱声部的协调与配合以及音乐作品的演唱处理等等。在指挥的基本技能教学方面，需要注意各种会拍技法以及合唱总谱读法等。除此之外，还有很多教学内容可以进行有意识地拓展，教师还应当在教学大纲和具体课堂上进行有计划地实施，使得合唱指挥教学课程内容更加丰富多样，从而提高教学质量，保证教学效果。

第三，在课堂设计上多加开展学生可以有效参与的环节，激发学生学习兴趣，提高课堂参与性。针对学生对于合唱指挥课程的体会不足的问题，教师应当不局限于单调的教学模式，仅仅重视集体合唱的音色与质量，而是更应该注重每一位学生的实际学习情况。教师可以通过优化课堂设计，来让每一位学生有机会单独演唱和指挥。此外，还可以多多组织一些趣味活动，让学生对该科目的学习增加兴趣，在轻松愉悦的氛围中掌握专业知识，并切实提高实际操作能力，培养学生综合素质。

综上所述，纵观我国高校的合唱与指挥课程教学现状，不难发现众多问题，为解决这些问题需要重新审视和分析课程教学中限制教与学的瓶颈问题，从而提出重塑教学观念，更新教学手段的建议。更重要的是，唯有学校、教师和学生在思想认识层面上能够对合唱与指挥课程予以重视，为学生多加创造积极参与和学习的机会，才能够激发学生学习兴趣，从而真正提高课堂有效性与学生的学习效率，进一步培养综合性的高素质人才。

参考文献：

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