面向石油企业的高校国际合作人才培养模式研究

石志敏 黄强国

摘 要：从上世纪90年代初开始，中国石油企业积极落实国家“走出去”的国际化发展战略，海外石油市场快速扩张，油气合作项目迅猛发展。石油企业国际化战略的实施，迫切需要一批懂专业、会经营、外语水平高的石油专业技术人才和管理人才。为满足石油企业对国际化人才的需求，石油行业高校在深入加强与国外高校合作的同时，积极推进国际化人才培养与国外教学的无缝衔接、打造全景式外语教学模式，培养学生跨文化生活能力，完善学生服务管理，人才培养质量不断提高。

关键词：国际化人才；全景式；管理服务

中图分类号：G726 文献标识码：A

伴随着我国经济社会的发展，我国对于石油和天然气资源的需求从来没有像今天这样如此巨大和迫切。据海关总署2015年1月14日公布的数据，2014年我国进口原油3.1亿吨，据此推算，我国原油的对外依存度为59.6%，较2013年上升2个多百分点。正是基于国家能源安全战略的考虑，再加上国内勘探开发的成本和难度的双重压力，我国石油工业自上世纪90年代即开启了进军海外的国际化发展战略，通过合作开发石油天然气资源的方式获取国外石油和天然气，满足我国国民经济快速增长的需求，保障国家能源安全。

合作开发国外油气资源的方式可以充分发挥我们的资金和技术人才优势，但是精通外语的勘探开发工程技术人才和经营管理人才的短缺，是我们必须面对也是必须解决的一个关键课题。作为石油领域的国家重点高校，许多石油高校在中国石油工业国际化人才培养方面发挥了引领作用。自上世纪90年代开始，中国石油大学（华东）紧跟石油工业国际化战略的实施，成立了由骨干外语教师和培训实施人员共同组成的专门团队，制定涉外英语培养方案并积极力行，对于一大批来自中原油田、华北油田、长庆油田、长城钻井等一线工程技术人员进行了涉外语言培训，使他们在国际市场的开拓和生产运行中发挥了巨大的作用。本世纪初，学校创新国际化人才培养模式，先后与俄语区阿塞拜疆国立石油大学，俄罗斯古勃金国立石油天然气大学、秋明国立石油天然气大学、乌法国立石油技术大学、乌拉尔国立矿业地质大学，英国罗伯特哥顿大学、赫瑞瓦特大学，澳大利亚科廷大学等一批国外高校开展联合培养，形成了国内与国外两段培养、语言与石油和经济专业结合的培养模式，目前有一大批毕业生在石油石化企业海外项目工作。该项目目前有国内200多名、国外500多名学生在读。这种模式的创新有力地支撑了石油工业国际化战略实施，特别是在泛俄语地区的战略实施。

一、推进专业教学计划无缝对接，平稳过渡到国外段学习

国内外的教学计划，包括每一门课程及其教学学时、先后顺序等都可能存在诸多不同，如何实现国内外教学计划对接，使学生不仅能顺利过渡到国外学习，顺利完成学业，也能使学生获得一个完整的、系统的专业训练，这一点特别重要。为此，对国际化人才培养目标确定为：培养适应国内外石油石化行业和其他相关行业发展需要，外语水平高，具有扎实的理论基础知识、专业知识及专业基本技能，毕业后能够从事石油石化行业和其他相关行业生产、科研、管理、经营等工作的懂专业、懂管理和精通外语的国际化高素质应用型人才。其重点是提高外语水平和专业技能，最终目标是培养高素质应用型人才。在办学过程中，不断完善培养方案，教学紧紧围绕外语水平提高和专业技能培养两条主线进行整体设计和优化，实现与国外合作高校课程设置的紧密衔接；科学合理的课程体系，所有课程按照外语类课程、专业课程（学科基础课、专业基础课和专业课）平台进行编排，统筹考虑、调整外语课、专业课课程内容、学分和学时，从而实现与国外合作高校相关专业教学计划无缝对接。

二、打造全景式外语教学环境，提升外语教学效果

工欲善其事，必先利其器。无论将来出国学习还是工作，外语对这些学生来说都至关重要。如果外语水平达不到相应要求，既无法出国学习也无法完成学业，更无从谈起学好专业。为更好地推进学生的外语学习，学校打造全景式外语教学环境，保证外语教学质量，提高外语教学效果。在教学过程中，按照“以课堂讲授为主、以课件学习为辅”的模式，采取课堂教学和远程教学相结合、课堂讲授和课件学习相结合的模式，实施教学培养计划，开展教学活动。加强校际合作交流，开展校际互派学生活动，进行学习、生活和教学方面的交流活动，同时开展教室文化建设、宿舍外语环境建设、外语书法比赛、外文歌曲大赛、外国文化艺术节等具有浓厚国际文化特色活动，打造出一种全景式的外语教学环境，提高学生外语学习能力，保证外语学习的质量和效果，为出国学习和完成学业打下坚实的语言基础。

三、强化学生自我服务能力，顺利推进国内外学习

出国学习是一件说易行难的事情。一个陌生的环境，人生地不熟，与人交流都存在一定困难，用外语学习谈何容易；初来乍到，难以融入当地人生活，孤独寂寞在所难免，能坚持下来已属不易，能顺利毕业更是困难重重。因此，建立起学生自我服务、自我教育、自我管理的机制，加强跟踪与指导，就显得尤为重要。但是国外的教育环境和生活环境对于学生来说是完全不同的世界，很多学生刚出国的时候根本适应不了国外的环境，以至于走了不少弯路。学生直接出国后在国外读预科或语言，往往因为面临很多困难而不能确保顺利进入国外大学，不仅浪费时间和金钱，更会打击求学的志向和信心。

因此，学校根据学生自身条件和需求的不同，进一步延长国内学习阶段，逐步推进与国外高校学习与生活的对接。这段衔接教育在该校国际合作学生的求学过程中起着承上启下的作用，为学生提供了一个提前认知和熟悉的过程，消除了陌生和不适应。家长可在孩子出国前对其有一个阶段的观察调控期，对孩子出国学习进行安全稳妥的决策和准备。与此同时，学校加强与我国驻外大使馆的联系与交流，便于接受驻外使领馆教育处（组）的领导，便于与留学高校维护学生自己的权益，避免因为孤独寂寞而心理出现障碍无法完成学业。

此外，在留学中还应倡导注重学习国外的人文、地理、历史及风俗，培养跨文化生存能力。留学决不仅仅只是留学一所高校，整个国家都应当成为留学的目的地；留学一个国家，绝不仅仅只是学习语言和专业，还要学习其灿烂文化、悠久历史、特色民风民俗。一来可以充分利用留学时间，学到其他民族优秀文化知识，丰富自己的留学生活；二来可以融入当地生活，广交朋友，建立自己国际人脉资源，培养自己跨文化的生存能力，为未来自己工作生活的国际化奠定基础。

四、搭建广阔就业平台，跟踪毕业生发展

作为人才培养的最后一个环节，就业不仅是人才培养质量控制的重要一环，也是人才培养的根本目的之一。学生的学业基础是否扎实，学生的外语水平能否达到的企业要求，学生的知识结构是否符合企业生产实际，课程设置、教学计划是否考虑企业的长远发展等等，通过毕业生就业环节一览无余。所以，必须为学生构建多种就业机会，搭建就业平台，检验培养质量。为持续改进和完善人才培养计划，保证人才培养的目标和质量标准始终与企业发展目标保持一致，必须对毕业生进行跟踪，调研企业对人才培养的质量、人才培养的专业的数量、外语种类等需求，及时持续调整教学计划、课程设置，优化人才培养方案和培养计划，满足企业发展战略要求。同时，企业作为人才的使用方，必须会同石油高校根据石油工业国际化的战略制定自己的国际人才培养计划，共同制定人才培养方案和实施计划，共同对人才培养的质量进行评估考核，持续改进和完善方案和质量评估体系，并使之始终与企业的国际化步伐协调一致。

在当前经济社会发展全球化的时代，国际化人才培养模式还需要培养不断创新，创新理念、创新方法、创新培养对象，学校不断开设新的专业、新的语种，开发新的技术，引进远程教育手段，引进微课资源再现新技术，建立人才培养质量控制体系，提高人才培养的科学性和质量标准，培养更多更好适应企业发展所需的人才，为我国石油国际化战略提供强大人才支撑。

参考文献

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