中学语文活动化教学实践探析

熊云静

内容摘要：当今的教育理念，是要培养全面发展的人才。在这提倡新课程改革的潮流中，我们有必要探讨课堂活动教学，研究出更加合适的教学方式。活动化教学从本质上可以说是：以活动促进学生思维扩散、趣味学习等为主的教育理念。它强调课堂上，在老师科学指导下，以学生自由思考为主要，通过学生自己的努力与思考来进行学习。从而提高学习的效率及知识点记忆的牢固度，促进学生的全面发展。本文从活动化教学理论探讨和课堂教学实践这两大方面入手，对活动化教学进行探究。

关健词：中学语文 活动教学

一.活动化教学理论探讨

1.活动化理论

社会的发展离不开人的活动，活动化促进了社会的发展。诸多光辉灿烂的文明，都是在劳动活动中产生。对教育的发展来讲，活动化的教学是必然的趋势。这样可以让学生更加容易的记住需要学习的内容与要点，便于汲取知识，提高记忆牢固性。

语文学科涉及学习的内容，大部分都是来自于作者对生活的描述，所以更具有活动化教学的空间。教学中的听、说、读、写都是需要肢体与大脑结合，通过合适的活动化教学，可以更加适应不同的学生。语文的学习，不仅要“知”，更加要“行”，只有“知行合一”，才是理论与实践的有效结合。因此在教学中，让学生学习活动化，对于提高语文学习能力很有必要。

2.学生积极参与

学生参与是课堂教学活动的前提，也需要学生发挥自己的能力。中学的语文课堂进行活动化教学具有许多特点，比如学生的思维和行为有了更多的自由，学生对活动方式、集体合作等方面，有了很大的发挥空间。可以使学生发现自身的潜力，形成扩散思考方式与赏析解读的能力，也能提高语言组织力。

3.师生互动

师生互动其实是课堂教学的根本，师生间通过活动化交流，不仅可以建立良好的师生关系，还可以使老师与学生成为良师益友。

二.活动化教学实践方向

（一）课堂前期准备

课前预习，学生提前知晓学习的大概内容，以阅读与背诵部分内容为主。对于一些孤僻字及新词，学生相互讨论、粗浅了解。

（二）课堂活动化教学

1.活动化的类型

在对一篇课文教学的时候，教师必须提前弄清楚课文的教学重点，进行有针对性的教学活动。如在课文的理解、语言赏析方面的知识，根据内容的不同，可以有很多活动类型。如：清风、泉溪、花草等抒发闲情雅致，对于这一类型的知识，可以采用竞答形式来调动学生的兴趣;具有比较浓厚文学性质的文章，可以开展分角色朗读和编演类的活动;具有很强哲理性的文章，可以进行探讨、辩论类的活动等等。

2.活动化教学的设计案例

第一种：竞争比赛。把学生分为几个小组，以组为单位相互比赛，看那个组完成的更快更好。这种方式一般适合理论知识较多的课文。如《花儿为什么这样红》。

第二种：交流与辩论。每个小组针对提出的同一个问题，先内部讨论交流，综合小组的整体意见，再派代表到讲台上辩论交流。这样不仅可以提高团体意识，也可以集思广益。这种方法适合需要深入与讨论的课文内容。

第三种：相互学习。各个小组分别负责不同的课文段落，然后再进行全班交流。适合篇幅长的小说和戏剧等内容多的课文。如《放下你的鞭子》可以按情节把课文分为几个部分。

第四种：课堂抢答。由老师整理出与课文有关的多个题目，采取抢答的方式，学生单独或者分组形式都可以。在一些枯燥的知识点上面，可以有效提高学生的互动和积极性。

（三）活动中教师提问与评价的运用

在活动化教学中，教师担任着重要的主导作用，学生在课堂上，离不开教师的指导和鼓励。用问题提示、质疑，能够很好的引领学生基于课文，追根溯源，开阔思维。当然教学评价要关注学生学习过程，使评价在学生眼中，不再是考卷分数，也不是老师严厉监督。而是在学习的过程中，教师鼓励学生发表意见，分享学习经验，使学生正确的认识自己，端正学习态度，提高学习的积极性。

（四）活动化教学的其他辅助

运用先进的教学工具，比如投影仪，电脑等，更加全面的展示课文内容。教师需为学生提供更多的知识来源，不局限于课文中的知识点。采取关联知识内容教学，提高学生的综合素质。在课堂表演上，可以在教师的指导下，学生自己动手制作道具。寓教于乐，让学生在学习中与劳动结合，扩散思维，手脑结合。

总之，中学语文的活动化教学不管如何都是为了学生的良好发展。我们必须坚持理论与实践相结合的方式进行探索，不断的发现问题并进行改正，总结经验，不断提高我们的自身教学水平。

本文系中国教育学会十二五教育科研规划课题《初中语文活动化教学实践研究》成果之一。