浅谈小学语文教学中分层与同课异构教学

高云鹏

摘 要：随着新课程改革的实施，语文教学的主要目标已逐步确立，那就是要培养具有创新意识和创新能力并能充分发挥自我潜能的优秀学生。由于每个学生是不同的个体，学生之间的差异可谓是千差万别，层次参差不齐。学生掌握知识的情况有时两极分化严重，中等生与差生在班中所占比例较大，课堂上如果老师讲快讲深了，让学习困难的同学如同坐飞机，讲慢讲浅了，接受快的同学就听得不耐烦。在这样的情况下应该进行有效的因材施教，在语文课堂上实施分层教学与同课异构教学，可以解决教学中的这一问题。那么如何在语文课堂教学中实施分层教学与同课异构教学，下面将具体作一阐述。

关键词：小学语文 分层教学 同课异构教学 探讨

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（a）-0144-02

分层教学是新课程改革实施以来，通过教学实践而总结并充分运用于语文课堂教学之中的一种教学方法，分层教学是针对不同学生个体存在不同认知能力与对知识的接受能力的差异性而采取的教学方略，其根本实质是因材施教的教学实施，那么如何在小学语文课堂教学中实施分层教学呢？通过研究应从以下几个方面进行尝试。

1 形式上开展分组学习

一项教学方法的实施不能是盲目的，而是要以教学理论与教学理念为依据和指导，根据教学实践的经验而总结并挖掘出来的。分层教学正是根据学生个体的差异性，如学习基础、学习能力、认知能力、学习习惯等来研究并实施的，在课堂教学形式上主要体现在分组学习上，即教师把全班同学分成若干个学习小组分别进行不同层次的教学指导，让每一小组的同学都能在学习能力、认知能力、掌握知识等方面都有所提高并进一步提升他们的创新能力。在分层教学时可以从以下三个方面来进行：一是按学生掌握基础知识的程度；二是按学生的认知能力和接受知识的能力；三是按学生的独立实践能力。

2 教学目标弹性设计

教师在进行课堂教学前要首先根据语文教学目标来精心设计备课内容，但并不是有了教学目标教师的课堂教学就可以轻松实施了，还要充分考虑全班同学学习上的个体差异，制订出弹性教学目标。所谓弹性教学目标就是要根据学生存在的个体差异而制订不同的相应的教学目标。如对于优等生教师要对他们要求高一些，不但要求这些学生掌握好书本中的知识，还要引导他们拓展课本以外的知识内容，更加深入地挖掘他们的潜能，提高他们的创新意识并培养他们的创新能力。而对于中等学习程度的学生则要求他们首先要掌握好课本内容，把握好课本内容中的知识点、重难点，有不懂的不理解的一定要及时问老师或同学，这部分同学如再有精力可以去扩展课本以外的知识。对于学习基础差些的学生则要求他们熟读课文并了解课文中心思想及掌握好生字、生词即可。以上就是分层教学中教师制订的弹性教学目标，这也是实施因材施教的基础和前提。有了弹性教学目标的实施，不同层次的学生可以灵活地根据自身的学习程度与情况合理地安排自已的学习时间和制订好学习目标和学习计划，弹性教学目标的实施可使不同层次的学生在自己的教学目标要求下顺利并很好地完成教学计划，不但可以提高教学效率而且可以提升自我学习能力，起到教学目标事半功倍的效果。

3 课堂提问的分层

以往的语文课堂教学主要是教师的一言堂，教师的知识灌输教学使得学生缺乏学习的主动性与积极性，课堂气氛毫无生机与活力，课堂教学效率不高。在实施课堂分层教学后，教师就可以充分挖掘不同层次学生的潜能，采取课堂提问的分层教学，与学生进行课堂教学的互动，让不同层次的学生在不同问题的理解与掌握中更好地学习基础知识。教师对于优等生可以设计些难度较大的问题让他们进行思考，而对于中等及偏下一些的学生教师则要设计一些难度稍小并易于理解和回答的问题让他们进行思考，课堂提问的设计可针对同样的内容设计不同的问题，也可针对同一问题，要求学生在答题的深浅度上有所区别。

4 作业的分层

作业是为了检验学生对知识掌握的情况以及巩固所学。针对不同层次的学生教师可以设计不同的作业层次，如对于优等生教师可以不要求他们更多地关注课本后的作业习题，而是要求他们多涉取并思考一些书本外的问题及练习题。对于中等及偏下程度的学生教师则要求他们要认真做好课后的练习题，并掌握好每一课的生字词等。通过作业的分层练习可以使不同程度的学生充分发挥自己的潜能，使优等生提高的更快些，使中等及偏下的学生对学习充满自信的同时掌握好语文基础知识。

5 评价的分层

原则上在语文课堂教学过程中，教师对于回答问题正确的学生要给予肯定和表扬，对于没有正确回答老师提出的问题的学生仍要给予鼓励。这里尤其强调一下，教师对于学习基础差些的学生在回答问题的过程中要给予提示并稍加引导，无论问题最终回答的正确与否老师都要给予鼓励和激励，让这部分孩子感受到学习的乐趣并对学习充满自信心。

总之通过在语文教学中开展分层教学，可以使学生从成绩上、思想上、行为上及学习习惯上都有一定程度的提高，语文教学效率也会得到提升，分层教学使学生找到自己的学习定位点，并在充分锻炼自己的同时培养创新意识和创新能力。

以上是对语文教学中实施分层教学的实践探讨，下面将对语文教学中的同课异构教学作进一步具体阐述。由于新时期下的小学语文教学不仅要提高学生对知识的掌握数量，更重要的是要培养学生的创造性思维，提高学生的学习兴趣，因此在语文教学中实施同课异构教学模式并提出行之有效的对策，增强课堂的活跃度，为学生智力的进一步发展奠定坚实的基础。

在语文教学中同课异构的教学模式已被广泛应用，通过不同教师对同一知识点的教学，能够拓宽学生的知识面，促进教师之间的交流沟通，提高教育教学质量，并发挥学生的主体地位，改进传统的教育教学方法，培养学生的创造性思维。

6 同课异构的含义

顾名思义，同课异构就是指不同教师以同样的教学内容为参考，根据个人能力以及看法不同，对课程进行教学设计，从而丰富课堂教学内容，开阔学生眼界的教育方式。利用这种方法进行教学，不仅有助于学生了解不同教师的教学差异，开阔眼界培养学习兴趣，还能在教师中间引起反思，有助于教师找到自己在教育教学中的不足，并发现他人的优点，从而有效地完善自我，提高教学质量。

7 开展同课异构教学的重要作用

7.1 有助于丰富教师的教学方法

在小学阶段，由于小学生的年龄特点决定了在小学语文教学中多采用传统的授课方式，那就是基本上整堂课都是由教师在讲，学生在听的教学模式，在新课改的要求下课堂教学形式逐步得到了改革与完善，丰富了教学形式并扩展了教学模式。其中同课异课的教学方式就极大地丰富了教学内容，使学生对知识的掌握上从认知到理解上都很大程度上得到了提高。由于同课异构的教学方式是教师针对教学目标根据自己对教材内容的理解及教材参考的提示说明，并查阅大量的有关教材内容的资料来精心设计并备课，由于不同的教师设计的教学过程具有差别性，同时不同教师的教学风格也不同，在课堂教学过程中采取的教学方式也不尽相同，因此形成了不同教师授课风格不同。如果采用同课异构就可以使不同教师间的教学风格及教学经验得到互相学习与交流，这也就极大地丰富了教师们的教学方法。

7.2 有助于提高学生的学习兴趣

由于同课异构的教学形式使得学生对不同教师的教学风格和教学特色产生了强烈的好奇心和对知识的求知欲，在学习知识的过程中不由得提高了学习兴趣，也使得课堂教学气氛得到了活跃，小学生的学习特点决定了他们不但对新知识的渴求而且对新鲜的教学模式会产生极大的关注与注意，教师们就可以根据小学生的这些特点采用同课异构的教学形式来吸引他们的注意力，调动起小学生的学习兴趣。

7.3 有助于科学合理的评价教学

采用同课异构的教学形式后，学校可以通过小学生学习知识的反应程度及课堂效率的提高程度上，并反映在学生对知识掌握过程中考察测试结果上来合理地评价教师的教学水平，通过对教师教学水平的考察来提升教师的自我素质和教学能力。

8 开展同课异构教学模式注意事项

8.1 注意完善小学语文同课异构的教学模式

同课异构的教学模式需要注意它的多样性，也就是如果教师们的教学风格和教学特点没有差异性，而是大体相同，也就失去了采用同课异构的意义。所以不同教师为了丰富自己的教学内容及改变传统的教学模式，就需要精心编排与设计教学内容，并在教学过程中穿插不同形式不同特色的教学方法，让自己的课堂教学与众不同并具有自己独有的教学风格与特点，并通过教师间的教学交流学习到先进的教学经验，由此使课堂教学气氛得到提升，并提高学生的学习兴趣。

8.2 注意提高小学语文同课异构的有效性

同课异构是为了丰富教学形式的多样性而采取的教学模式，其根本目的是为了调动学生的学习积极性，提高课堂效率，充分发挥学生独立探索知识的兴趣与潜能，并进一步培养学生的创新意识与创新能力，因此同课异构不能脱离教材内容，也不能背离教学目标，更不能盲目采用，它的采用是要以因材施教的教学理念为前提的。

8.3 注意优化小学语文同课异构的设计思路

一堂高质量的教学课是需要教师精心设计与反复思考的，体现在教学流程的顺畅性、教学形式的多样性、教学内容的丰富性、教学重点的针对性上。以上的某一环节如果出现了问题都会影响到课堂教学质量的提升，因此同课异构不是教师们简单的设计出不同的教学思路即达到了目的，而是要不断地优化同课异构的教学模式，在教学思路设计上不断求新、求异，让学生的每一堂语文课都感受到不同，由此充分调动起学生积极地学习兴趣，让课堂充满生机与活力，让语文课堂具有魅力和特色。

综上所述，由于新课程改革的不断深入发展，实行同课异构教学模式就成为课堂教学的必然趋势。不仅可以提升教师队伍的整体素质水平，更重要的是改变了传统的教学模式，使课堂教学具有了有效性和实际性。

在小学语文课堂教学中实施分层教学与同课异构教学，是新课程改革的必然趋势，使新型的教学形式注入到语文课堂，为语文课堂教学增添了新的活力，进一步提高了学生的学习积极性与学习兴趣，为新课程改革的实施奠定了基础，为教学改革提供了前提和保障。不论是分层教学还是同课异构教学都是围绕着提高学生学习素养与提升学生学习能力，培养学生创新意识与创新能力的目标来展开和进行的，因此广大语文教师要明确教学目标，深入钻研教材内容，挖掘和领会教材内容的深刻内涵，把语文教学的改革深入而细致地实施到每一名学生身上，培养出更多更优秀的人才。

参考文献

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