高师钢琴基础理论课程的教学探索

【摘要】高师音乐专业一直以钢琴教学作为其基础性教学科目，然而随着音乐教学改革的不断深化，钢琴教学的快速发展与学生基础理论的逐渐弱化之间的矛盾成为高师钢琴教学当前面临的的重大难题。因此本文从该角度出发，有针对性的探究高师钢琴教学中的基础理论课程的设置问题，从多角度提出培养高素质课业人才的具体方案。

【关键词】高师课程；钢琴基础；理论教学

引言

近年来，随着高师艺术类专业学生的不断激增，作为基础类科目的钢琴教学进入到白热化阶段，然而随之带来的却是学生钢琴演奏艺术性与技术性的缺乏和发展不协调等问题。一方面学生在专业课上过度急于求成，对于基础理论则浅尝辄止、不求甚解，造成只见树木不见森林的局面。认为钢琴课程的学习仅包括技巧的熟练程度，以偏概全的认为这就是专业要求的全部；另一方面高师钢琴教学活动也过分强调技能的重要性，理论学习则有所忽略。这一问题在大多数高师钢琴教学实践中普遍出现，深入分析则是由课程设置与培养规格之间的矛盾引起的，为有效的提高高师学生整体素质，促进学生理论与实践全面发展，我们应针对高师钢琴的基础理论课程进行一些有益的探索。

一、钢琴基础理论课程发展的必要性

首先，高师钢琴教育的最终目的是希望能够培养出具备教学素质的基本功过硬的人才，这里的基本功既包括技巧与演奏能力，也包括音乐理论素养和文化底蕴等专业软实力，可见基础理论知识的具备是高师钢琴教学课程目标和培养规格的必然要求[1]。其次，从钢琴学科继承发展角度看，发展的规律决定了作为延续学科生命力的高师学生需了解钢琴实践的历史脉络、本质规律以及理论特征才能更好的充实自身对学科的认知，推动学科发展到更高水平，这是高师钢琴教学科学性的体现[1]。仅仅追求演奏水平是肤浅的学习态度，若要最大程度的体现学科价值应从理论与实践两方面入手。系统的安排钢琴基础理论课程，从学科简史到钢琴演奏的美学、心理学、生理学等原理性知识，循序渐进的与钢琴弹奏实际相结合[2]。很多只重视钢琴弹奏能力忽略基础理论知识的学生大部分都会陷入生搬硬套、不明深义的误区，甚至连基本的问题也不明缘由，例如钢琴弹奏时的指法与触键问题，为何弹奏不同风格的曲目触键方式会有所不同，平时演奏时如何区分该用的方式？其实很简单，触键面与键盘角度小于45度适宜弹奏舒缓柔和的旋律，45度～90度之间适宜表达铿锵刚劲的曲风[2]，明白基本原理则不会出现答案模糊混淆的现象，这也是理论指导实践的一种表现。因此加强钢琴基础理论教学意义在于拓宽学生专业水平的广度与深度，激发学生潜能，也是由只知皮毛到深入浅出过渡的必要举措。

二、高师钢琴基础理论的教学应用策略

（一）建设科学合理的钢琴教学体系

课程体系建设科学与否是决定教学实践最终成果的重要前提，科学的课程安排是培养全面素质型人才的基础，因此首先应对理论与实践类课程比例进行合理规划，一改过去重技巧轻理论的教学安排。在理论课与实践课的安排上应提高理论课的教学比重，深化教学内容与表达方式。在基础理论课程的划分上规划好必修课、选修课与文献赏析类公共基础课程的结构比例[2]。如以《钢琴教学法》为例，对于高师类学生未来的知识储备有十分重要的作用，尽管列为选修课也需要知道各个开设科目的意义所在，只有这样才能以正确的心态进行基础理论课程教学。同时科学合理的钢琴教学体系能够帮助教师理清教学主次，从而合理规划教学内容。

（二）理论教学与专业技巧教学相结合

1.以基础理论课程解决基础性问题

在教学实际中我们发现，基础理论课程教学的症结在于学生对于抽象枯燥的理论知识兴趣不高，且对于理论知识学习的意义认识不深，然而作为师范类学生而言，学习钢琴意义不只局限于弹奏水平上，更多的是对理论知识的掌握与熟习，这样才能为今后亲自教学提供过硬的专业素质。针对这一问题我们在教学中应通过实际案例展示理论知识的重要作用来加深学生的学习意识。例如钢琴踏板的运用问题，在基础理论课程中必然会说明其作用与实际操作例子，但是笔者主张采取遵循高师学生认知规律的探究形式，依据教学大纲所划定的侧重点，有目的的让学生在实践中亲自体悟踏板的使用规律技巧以及使用不当时带来的模糊音色等负面作用。探究式教学优势在于能够有效巩固学生现有的知识结构，将基础知识具象化。

2.基础理论指导演奏实践的教学路径

我们知道评价一段演奏好与坏，除了用技巧衡量外，思想感情是否充分表达也十分重要，若不想使自身的演奏水平停留在泛泛之辈，就应该向钢琴曲演奏中注入更多的灵魂。仅以钢琴演奏者来说，能够用乐曲将听者的情绪带至其中，已经成功一大半了。但是真正通过演奏体悟到作品本身的全部内涵几乎是不可能的，这时钢琴艺术史与作品赏析类的理论基础课便显得尤为重要，通过理论课学生对作品的创作背景、流派、作曲家创作情感有一个较为全面的了解，加上音频赏析，能够使学生脑中形成清晰的脉络，对作品的感受更上一层楼。与此同时教师在钢琴教学中乘胜追击，让学生将理论课学到的知识与演奏技巧融会贯通，将自身所学发挥到极致。缺乏理论知识的实践是不完整的，学生有权利亲自感悟巴洛克时期、古典时期、浪漫主义时期等不同阶段流派不同代表人物之间的区别，更是有权吸取巴赫、贝多芬、肖邦乐曲中的音乐养分，因此高师钢琴教师的教学观念中不应将基础理论课程当作一带而过的辅助课程，应该正视理论知识背后庞大的精神体系内涵，学生在理论知识深厚的基础上深化演奏技巧，才能成为合格的高素质专业人才。同时理论指导实践的教学态度一方面使学生不觉得基础理论知识只是空谈、乏味无用，另一方面理论与专业技巧教学结合相得益彰。

三、总结

高师钢琴基础理论对于师范类学生有着十分重要的意义，然而如何在教学实际中摆正理论与实践教学的关系，还需要教学工作者在教学过程中抱持“实践出真知”的钻研态度，将理论课程的重要价值挖掘出来。

参考文献

[1]周薇.钢琴教学中的乐智、乐感和乐技[J].钢琴艺术，2005（11）.

[2]旷星.斯克里亚宾钢琴练习曲的文化成因和演奏风格的探析[D].湖南师范大学，2007.

作者简介：张中梅，辽宁省朝阳师范专科学校音乐系讲师。