从心理学的角度研究钢琴教学中的具体因素

【摘要】现阶段，中国的教育事业正在不断的繁荣发展，钢琴作为音乐构成的主要因素越来越受到社会的关注，如何正确的进行有效的学习与学习者的心理有着极为重要的联系，本文试从心理学的角度来研究钢琴教学中的具体因素。

【关键词】教育事业；心理学；钢琴教学

引言

如今，在钢琴教育事业中越来越重视学习者的心理因素，不同的是在以往的教学过程中针对学习者的演奏技术等过于要求而忽略了从心理角度出发引导学生的主动性，本文试从心理学的角度分别从钢琴教学中的视奏部分，演奏部分，音乐记忆部分以及学习者自身的积极性这四个方面进行简要的分析。

一、钢琴教学中视奏部分的心理状态与脑力的结合

在视奏的过程中，心理的状态与头脑的反应程度是有着密切联系的，对于初学者还不能熟练的认识乐谱，这就需要充分的运用头脑思维。首先，心理要放松，呼吸保持顺畅，利用简短的时间来考虑乐谱的构成要素以及特点，总结规律。利用这个方法使学习者的注意力都集中在乐谱上，通过心理的暗示与大脑的支配能够尽快地熟悉乐谱而提高识谱能力。

其次，在开始视奏的时候头脑思维需要在手指触键之前就已经能通过脑力的印象而运用到手指上，例：在视奏第一小节的时候，眼睛已经能迅速的看到第二小节的音而此刻的脑部记忆已经完成的第二小节的印象，当手指落键的时候就不能有错误的现象并且是很稳定及很扎实的，这都是通过心理的暗示与脑力的结合才能够做到的。在程度比较高的学生视奏当中更能体现出心理状态与脑力结合的重要性。在接触一首新的并且程度很复杂的音乐作品视奏时，心理的状态不是急于弹奏它，而是要对乐谱整体做一个心理调整作用，同时运用我们的脑部进行快速的分层次，分声部，能在眼睛看到的同时手指以能熟练的在键盘上弹奏出相同的音。 因此，视奏也是心里学研究里面的一个重要组成部分，充分的调节心里作用协和由大脑支配高度集中的注意力相运用而进一步提高视奏能力与练习的效率。

二、钢琴教学中演奏技术训练的心理紧张因素

在钢琴教学中，演奏技术的训练是必不可少的，心里的紧张因素在演奏中往往起到最关键性的作用，现在有很多的学生在平时训练的过程中过于放松而导致在舞台上出现紧，呼吸困难，甚至出现头晕，恶心等症状严重影响了舞台的正常发挥。基于这一现象应在私下练习的过程中加入心理紧张的因素。

首先在练习的过程中给自己建立一个舞台形式，能够在心里紧张的状况下及时做好调整，深呼吸，保持头脑的清醒，使演奏的乐谱都能在手指触键之前在大脑中形成一份完整的表象。而这种方法是在初始保持到整首作品的结束。在此之间不能受到任何的干扰，这就需要单独的有针对性的练习方法来完成。其次，在上一步完成后要立刻投入到作品的情景之中，提前设计好触键以及音色的处理来达到自己理想的效果。头脑中时刻想着音乐性，能投入在自己演奏的乐曲当中并且每次的练习中都要设想一个不同的场景，给自己一个心理暗示。经过反复的练习而逐渐消除紧张的心理，能在舞台上通过平时训练能够真正的发挥出接近与练习时的状态。

三、钢琴教学中的演奏心理培养——音乐记忆

音乐的记忆能力也就是背谱能力，往往在演奏心理培养的过程中发挥着及其重要的作用。培养良好的背谱能力是演奏心理训练的重要内容之一。现阶段，大部分的钢琴学习者背一首作品都是反复从头到尾的弹奏，这就造成了肌肉的记忆而进行演奏，这种方法是最不可实施的，在演奏期间如果临时发生间断那么肌肉的记忆立刻停止就会造成演奏者的大脑空白而无法在断开的部分接下去，这就大大的增加了演奏者的急躁情绪而只能再一次从头反复。因此，应该树立一套可靠的背谱方法，那就是要通过分析和演奏也就是眼睛，耳朵，身心都要全力以赴通过对乐曲整体的思路做一个明确的分解。第一，要对乐曲的调性、曲式结构、和声、织体等的分析来做具体的记忆。第二，分解乐谱，把整首音乐作品重新梳理，挑选出乐曲中复杂的部分进行单独记忆。第三，对比和声曲式的变化，在分解的段落部分做好标价，从乐曲简单的发展到高潮部分的推进要在乐谱中标记和声的位置，在把这部分的和声变化都记忆的脑海中以至于在演奏者弹到乐曲高潮的部分过于激动而造成失控状态。当以上的要求都做好后，在拿过来乐谱一个小节一个小节的读音，增加更深的记忆、最后，所有的要求做好后放音响资料在大脑中过滤一遍，通过音响资料的放映来检查背谱是否准确，是否扎实。

四、钢琴教学中学习者的心理积极因素

在钢琴教学中，主动性占据重要的作用。按照《现代汉语词典》的解释，“主动”一词是指：不待外力推动而行动（跟被动相对）”，它是内在动力的外在表现。因此，钢琴教学中的主动性可以归纳为学生主动接受学习，个人充满了对钢琴知识学习的渴望。这是由学生的内在动力而形成的。需要一个正确的方向来及时引导学生面对困难与挫折也决不放弃。那么如何让做好这个艰巨的任务？首先，应给于正确的引导，同时探知学生内心真实的想法，音乐与人们平时的生活是息息相关的。因此要从最真实的生活中来体验与变化角度来思考学生内心的想法。其次是乐观的心态，能否在心里产生积极因素来源与心里的状态与想发，内心的推动力往往是起到关键性的作用。心里积极因素表现在想全力以赴的把一首乐曲练习好，而主动的来体现出积极性就越能够按照自己心里真切的想法表现在乐曲上，因此就产生了良好的效果也就是内心想要弹奏的效果。

五、结语

本文对钢琴教学中具体的心理因素通过四个方面来表述心理学对钢琴教学中起到的重要作用。目的是为了能够给更多的钢琴学习者提供一个良好的学习方法，通过心理的训练能在钢琴学习中掌握更高的效率。

参考文献

[1]金莲花.基于心理学视角下的钢琴演奏技能培养[J].北方音乐，

2015，3.

[2]于巧林.现代钢琴教学中的问题与改革方法分析[J].教育教学论坛，2013（02）.

作者简介：高原（1991—），女，吉林白山人，单位：东北师范大学，在读硕士研究生，研究方向：钢琴表演艺术与教学研究。