小学综合实践活动中表格对活动开展的帮助及各学段表格的阶梯性

孙婷

摘 要：随着教育体制改革，素质教育日益成为科教事业的核心所在，在小学教学过程中，综合实践活动以其独有的实践性、生成性、自主性和开放性成为了教学内容中不可或缺的一部分。作为教学内容之一的综合实践活动，其产生不仅迎合了当代学生个性发展的需要，更是满足了新时期下社会发展对多样化人才的需要。因此，本文将表格与小学综合实践活动有机地结合起来，着重分析表格对小学综合实践活动开展的影响，以及针对不同学段设计表格的阶段性，以期为小学综合实践活动的程序安排和活动开展提供科学合理的依据。

关键词：综合实践活动；表格；阶梯性

一、表格在小学综合实践活动中的运用

几年来，小学综合实践活动兴起，其产生不仅继承了我国教育的优秀传统——学以致用，更体现了当下素质教育的内在要求。通过综合实践活动，既为每个学生提供了多样化的发展和展现空间，又迎合了当今时代的特征。而规范化、科学化的综合实践活动是每个学生的共同需要。表格的使用使得本就灵活的实践活动有了程序化和制度化的特征。表格的使用，贯穿于综合实践活动的全过程，活动开展前期的需求调查、分析和统计；活动中期人员的流动、出勤；以及活动后期的意见收集和反馈都需要各种各样的表格的介入。在小学综合实践活动中。常用的表格有：①问卷调查表；②活动计划表；③活动记录表；④观察记录表；⑤反馈意见表；⑥数据统计分析表，如下表。

二、表格对小学综合实践活动开展的影响

1.有利于老师制定有效的活动计划

为避免活动计划的混乱而使用表格的形式将活动计划表现出来是行之有效的，在开展小学综合实践活动之前可以直接地检查活动计划中的漏洞与不足。

2.有利于老师有效地收集活动资料

在活动开展过程中，老师可以通过表格随时记录某个学生在某一方面的特殊表现、活动进行中所体现的问题，以备后用。

3.有利于老师准确地把握学生的发展向度

将小学生在活动中的表现通过表格形式的记录，留以日后对不同学生分项教育是行之有效的途径。

三、各学段表格的阶梯性

小学教育阶段横跨6年，涵盖了学生从儿童到青少年的过渡阶段，有着年龄的增长和身心发展的特征。在小学教育过程中，低学段学生与高学段学生的需求有着较大的差异。因此在综合实践活动中，其用于信息搜集的表格设计应符合每个学段学生的特征。

所谓阶梯型，亦可理解为递进性，教师可以从前一学段表格内容中汲取有用的教育信息，在后一学段的表格内容中将教育项目加以贯穿，加以“递增”，在原有的教育基础上增添更多、更高的教育内容，这样才能够保证小学教育的连续性，才能让小学教育处于6年内的不断提高的状态，并保证教育的整体性与特色性。

小学生由于其正处于身心发展的初期，其接受信息能力较强，同时学生的统一性和可控性较强，在综合实践活动中，表格的使用不仅可以帮助老师全面、系统地掌握综合实践活动开展的具体情况，更能使老师在最短的时间内通过数据分析得出活动开展成效及学生可能存在的问题及发展空间。同时，由于小学教育的年龄跨度性较大，在时间活动的表格的设计中，应根据各学段学生不同年龄段和身心发展阶段，制订符合活动需求的表格。

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（作者单位：江苏省吴江实验小学）