基于语境下的高中英语词汇教学

魏统红

【摘 要】 词汇教学是高中英语教学的重要组成部分，作者经过多年的英语教学实践，越来越深刻地意识到语境在高中英语教学中的重要作用。词汇是语言的基本要素，而词汇又依赖于语境并受语境的制约。没有语境，就没有语言。语境是准确理解词义的必要条件。在高中英语词汇教学中，只有将词汇与语境紧密结合起来，才能帮助学生准确理解词义、消除歧义。

【关 键 词】 语境；高中英语；词汇教学

词汇是构成语言大厦的砖块。英国语言学家D.A. Wilkins 在《Linguistics in Language Teaching》（1972）一书中说到，“没有语法，能表达的内容很少，没有词汇，则什么也表达不了。”足以见得词汇在语言学习中的重要作用。但在高中英语教学中仍存在很多问题，有些教师在教授新单元之前，一般先将单元的生词按顺序将其发音、中文意思、重点词汇的习惯搭配一一教授给学生。学生更是将生词的音、形、汉语意思机械记忆，学生在大脑中堆积了大量的零碎单词，但在具体的语言运用（完型填空、阅读理解）中却是一片茫然，无法正确理解词义。所以这种脱离语境、孤立教授词汇的方式对学生英语语言运用能力的提高收效甚微，因为词汇的意义取决于其所处的具体语言环境，只有将单词置于具体的语境中，才会赋予单词以生命，才会有意义。

一、语境

“语境”这个概念最早是由波兰人类语言学家Malinowski提出的。他指出“语境即话语的环境和话语所处的情境。话语和情境紧密地结合在一起，语言环境对理解者来说是必不可少的。如果没有语境就没有词义。”后来，英国语言学家Firth对语境进行了更为深刻的研究，他指出“语言只有在具体语境中才有意义”。由此可见，语境对语言具有解释性和制约性，而词汇是构成语言的基本要素。词汇同样依附于语境并受语境的影响，只有在语境中教授词汇才是有意义的。

二、语境在高中英语词汇教学中的重要作用

（一）语境有利于帮助学生准确理解词义，消除歧义

英语中存在许多一词多义的现象。那么，人们在遇到这种情况时之所以不误解，是因为语境在起作用。如形容词tight和动词support有很多意思，只有根据语境我们才能确定词义。

（1）The lid is too tight to open. 盖子紧得打不开。

（2）Money was tight and he needed a job badly. 他手头拮据，急需找工作。

（3）I feel tight on the chest. 我觉得胸部憋闷。

（4）China keeps tight control over firearms. 中国严格控制枪支。

根据语境，tight在以上四个句子中的意思分别是紧紧的、拮据的、不适的、严格的。

（5）I grabbed the rail to support myself. 我抓住栏杆来支撑我自己。

（6）I will support myself after graduation. 毕业后我要自力更生。

（7）The fact supported his claims. 事实证明他的要求是合理的。

（8）I cant support such insolence. 我不能忍受这样的傲慢无礼。

根据语境，support在以上四个句子中的意思分别是支撑、供养、证明、忍受。在高中英语词汇教学中，只有利用语境，把生词同前后各词（词组）、句子甚至段落、篇章联系起来进行分析，才能确定该词的具体词义，否则就会产生歧义。如fine的基本词义是“好的”，若修饰了不同的名词，意思就不一样了。Fine weather（晴朗的天气），fine salt（精制盐），fine tea（高级茶叶），fine gold（纯金），fine words（漂亮的话）。再如，“We are in good shape”中“in good shape”意思有：a. 保持原来的形状；b. 处于良好的竞技状态；c. 健康三种不同的意思，但若由不同的人说出来，放在特定的场合，意思就非常明确。如是宇航员在太空飞船上说，就表示“我们情况良好”，如果是站在T型台上穿游泳装的模特说，就表示“我们的身材很完美”，但这话若是运动员说出来，就表示“我们的竞技状态良好”。又如，同形同音异义词bank，对于“He drove to the bank.”一句，学生对bank词义的理解就会产生歧义，因为bank有河岸和银行两个意思。但如果有充分的上下文语境，“He drove to bank to draw some money.”学生就很容易确定其词义是第二种。

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（二）语境有利于帮助学生理解词汇的内涵意义

词汇的内涵意义指的是一个单词或词组在人们脑海中引起的情感联想。英语词汇中有大量的近义词，而学生对于近义词的辨析就必须利用具体的语境，领会期内涵意义的差别，从而提高对近义词加以区别的敏感度。请看下面一组例句：

（9）Tom is a lovely little boy who always gives others a helping hand.

（10）Dont scream like that. He is still a small boy.

（11）He is a tiny boy in comparison with other children of his age.

例句中的little， small 和tiny三个词都有“小”的意思，但这三个词的内涵意义有所不同。Little侧重于指“可爱”（褒义词），tiny指“身材矮小”（贬义词），small没有具体感情色彩，只指“不大”（中性）词。另外，在英语中还有类似的很多近义词，如statement和politician字面意义都是政治家，但后者往往含有贬义，表示“政客”。Thin和slim都可以当“瘦”讲，但thin常指人因疾病、营养不良造成不自然的“瘦弱”，具有贬义，而slim则用来指人体型“苗条的”具有褒义。

（三）语境可帮助学生理解词汇的文化意义

语言是文化的载体，它最能反映一个民族的文化、历史、习俗、宗教和价值观。这就要求教师在给学生教授词汇时，除了教基本的词汇知识外，还应利用语境帮助学生掌握词汇的文化内涵。如“狗”一词在汉语文化中具有贬义词的特征，常常用来比喻令人厌恶的人，如成语“狼心狗肺”“狗头军师”“狗腿子”。但在英语中“dog”却具有褒义的特征，如a lucky dog（幸运儿），every dog has his day（人人皆有得意时）。还有“龙”在汉语文化中是褒义词，如“龙马精神”“龙凤呈祥”“龙腾虎跃”，中华民族是“龙的传人”。但“dragon”一词在英语文化中却有贬义词的特征，象征邪恶、凶恶的人。如“The woman in charge of the accounts department is an absolute dragon.”（会计科的那位女科长是一个十足的母夜叉。）

词汇的习得应在语境中获得，在高中英语词汇教学中，教师应尽量在语境中教授词汇，培养学生在语言运用过程中学习词汇的能力，指导学生利用语境准确理解词义并帮助他们分析词汇的内涵意义和文化意义。这样，才更有利于提高学生在具体语言实践中运用词汇的能力。

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[4] 马少英，吕乐. 语境与词汇教学[J]. 福建医科大学学报，2006（2）：102～105.