在践行中实现生命成长

安丽宏 于妍秋 郭聪

作为先进教学理念的践行者，香坊教育研修人在不断地追求探索过程中，期待着生命化教育的美好愿景，在不断行走中体会着尊重生命、关爱生命的幸福与快乐。

小学数学人演绎“大问题”

在自觉深入的学习和实践研修中，香坊区小学数学团队对生命化课堂的追求渐渐从“意向”向“具象”过渡，“以学习共同体的建构为宗旨的大问题教学策略研究”成为小学数学团队破解生命化课堂的一个重要策略。把“大问题”作为一种教学策略之后，小数人借鉴了黄爱华老师的以“大问题”为导向的课堂教学模式，结合教师们最为困惑的环节进行了微格研修，以教师来当学生，角色互换的方式研究各环节的实施策略。聚焦问题、立足实践、理念引领、课例示范等形式的教研活动促进了教师们对“大问题”的理解和实践。

在思考和研究的基础上香坊区小学数学构建着四位一体的生命化课堂：教材内容思考结构化、教材内容呈现生命化、“大问题策略”为切入点和研究主题、“学习共同体”为运行机制，形成生命化课堂的态势。“大问题”——独立思考——小组对话——团体共议——构建模型——解释应用。从上位的框架设计到下位的不辍探索、实践累积，“大问题”“学习共同体建设”给小学数学课堂带来了“蜕变”，学生能思考、善思考、敢质疑、善反思、在不断的汲取中自觉丰厚。

中学教研人内外兼修共成长

师生生命在场、彼此尊重、互相成全的生命化课堂是中学教研人致力追求的目标。在不断的反思与积淀中，中教人结合学校具体情况，为每所学校建立视导档案，提出适合基层学校对于生命化课堂建设的指导性意见或建议，形成了视导（发现问题、提出问题、分析问题、解决问题）——跟踪（看思想转变、看行动落实、看回访效果）——反馈（看效果巩固、看阶段成果、看持续发展）的科学追踪体系，使得生命化课堂的建设行走在真实课堂中;连续七届“卓越杯”大赛平台，让教师们从对生命化课堂的懵懂到逐步探寻生命化课堂的内核，从邯郸学步的踉跄模仿到独辟蹊径的深刻思考。

“内修于心，外化于行”，教研员自身在不断成长变化，研修活动从教研员的“一言堂”转换为系列化、课程化、丰富多彩的多元化、主题鲜明的生命化研修。基于教学策略改进的课题研究模式、基于教学技能提升的微格研修模式、基于个性发展的学科论坛模式、基于方便快捷的网络研修模式、基于内驱力激活的任务参与式研修模式的逐步开启，让教师们在研究中获得专业成长，在研究中体现生命价值，收获着教育职业的幸福感。

教研员鼎力笃行践行中反思

“工欲善其事，必先利其器”，欲做成事，研修者必先践行之，身为教研员，走进课堂、感受生命成长带来的不断思考和震撼成为常规动作。高中教研室主任、历史学科教研员安丽宏老师在不断的教学实践中体会着成长的乐趣。

在46中学，一所偏远的农村薄弱学校，安老师和学校的年轻历史教师同课异构《中国近代思想解放的潮流》。两位老师面对的是一群即将参加高考的文艺类考生，历史学习基础薄弱，一个多学期课外艺术类专业学习让孩子们对于课堂已经很陌生，安老师站在学生的角度深入思考，找寻适合的教学方式，通过适合的情境设置，提出学习中的“大问题”，带领学生走进近代中国，领略国人在屈辱中抗争探索的艰辛历程。课堂精彩纷呈，学生的灵感创作让众人惊诧不已，精妙的解读让全场呆立。

日渐深入的学习研修和实践反思让所有香坊教研人日渐清晰，只要心里想着每一个学生，寻找能够引起学习兴趣的有效策略，合理设计教学内容，精心创设每一个情境，细心观察每一点变化，耐心期待每一名学生的成长，用真诚的心去感知，在迷茫荆棘中努力拓荒，课堂就不会枯燥无味。回到原点重新审视教育，我们就会发现教育的核心理念就是要把对每一个人的尊重、信任、成全在具体的过程中体现出来。无需期待地覆天翻的变化，只要用真诚的心去理解包容，用智慧的眼去探索發现，用宗教般的虔诚期待美好，坚持行走在努力的道路上，就一定会体验到那一份成全生命与共同成长的快乐……